讓“批改”點(diǎn)亮三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作課堂

甘肅省平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué) 楊穎娟

在習(xí)作指導(dǎo)課后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，我們必須對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這就是“批改”。所謂“批”，就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)寫出評(píng)價(jià)和意見，所謂“改”，就是指對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。

強(qiáng)化三年級(jí)習(xí)作批改，一方面可以讓教師準(zhǔn)確了解三年級(jí)學(xué)生在習(xí)作入門過程中存在的實(shí)際問題，另一方面也可以讓教師對(duì)習(xí)作教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，尤其是對(duì)習(xí)作指導(dǎo)中得失的總結(jié)，將起到重要作用。所以，強(qiáng)化習(xí)作批改，無論是對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提高，還是對(duì)教師習(xí)作教學(xué)水平的提高，都是至關(guān)重要的。

通過多年的習(xí)作批改實(shí)踐，我認(rèn)為，三年級(jí)習(xí)作批改應(yīng)該從以下三個(gè)方面去做：

一、激發(fā)興趣，在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)樂于表達(dá)

三年級(jí)學(xué)生，所積累的字詞不會(huì)超過3000 字，而對(duì)所認(rèn)識(shí)的字在不同的語言環(huán)境中的意義和用法更是知之甚少。在這種情況下，要求學(xué)生立即拿起筆來習(xí)作確實(shí)有一定難度。為此，《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。這就降低了習(xí)作的難度，使得學(xué)生由不敢習(xí)作到樂于習(xí)作。教師在批改時(shí)，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只要學(xué)生能將自己的所見所聞?dòng)靡欢瓮樀脑拰懴聛恚衷~準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)正確，就是一篇成功的習(xí)作。即使沒有華麗的詞語、深刻的主題，只要表達(dá)的是真情實(shí)感，教師就應(yīng)該給予肯定。另外，教師在寫批語時(shí)，也應(yīng)該做到淺顯易懂，顧及學(xué)生的理解程度。

二、尋找亮點(diǎn)，用賞識(shí)批改法催生學(xué)生真誠表達(dá)的信心

1.挖掘亮點(diǎn)，堅(jiān)定信心

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的入門階段，首要任務(wù)應(yīng)該是找出學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用真誠的心去激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，給他們送去快樂，激發(fā)興趣，帶來干勁，提振信心。教師寫批語時(shí)，可以設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，給予不同層次的學(xué)生，使他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得“最棒”，從而使每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地完成習(xí)作。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，批改時(shí)，教師要在字里行間充分挖掘習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩準(zhǔn)確的詞語，一句具體、生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來，寫上諸如“這個(gè)詞語用得真恰當(dāng)”等眉批，讓學(xué)生感到自己的點(diǎn)滴成績(jī)，都刻在了老師的心里，從而堅(jiān)定了習(xí)作的信心。

2.尊重學(xué)生，多就少改

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“批改作文，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。”三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，多半只是“半成品”，盡管是這樣，每一篇習(xí)作也都包含著學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，不要把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生?！缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：習(xí)作的核心是“自由表達(dá)，不拘形式?！苯處熑裟茉谂臅r(shí)及時(shí)肯定，欣賞學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生則會(huì)寫出更多更好的語言來，把本來豐富多彩的世界描述得更為精彩。有一位教育前輩批改學(xué)生作文的故事令我們很受啟發(fā)。她帶三年級(jí)的時(shí)候，一次有學(xué)生的作文寫了這樣兩句話：“今天，有一些英國的叔叔來我們學(xué)校參觀，叔叔都是男的?！边@位老前輩說：“如果按我們成年人的思維習(xí)慣，叔叔都是男的，這句話是多余的應(yīng)該去掉。但對(duì)于八九歲的孩子們來說，叔叔都是男的，就是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他想要把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴別人，這句話就是他要表達(dá)的意思?！边@里他只要不說叔叔都是女的就不需要去修改。

3.婉轉(zhuǎn)建議，鼓勵(lì)自改

鼓勵(lì)學(xué)生，并不等于只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，只要在指出缺點(diǎn)時(shí)，注意表述的語氣，讓學(xué)生看到老師的殷切希望，學(xué)生還是樂于接受的。如《我的臺(tái)燈》批語為：“你詳細(xì)寫出了臺(tái)燈的外形、構(gòu)造，好像它就在我們眼前，可是老師想知道它的用途是什么，能告訴老師嗎？”

三、適度放權(quán)，讓學(xué)生在互改互批中悟得習(xí)作的技巧

“批”重在發(fā)現(xiàn)問題，“改”是解決問題。目前，三年級(jí)習(xí)作的批改，教師們既“批”——自己尋找學(xué)生習(xí)作中的問題，又“改”——自己想方設(shè)法去解決這些問題，結(jié)果只是完整地訓(xùn)練了老師自己的思維水平和表達(dá)能力，學(xué)生看到老師的批改后如果不去認(rèn)真體會(huì)，則沒有絲毫的獲益。因此，只有把“批”和“改”分開進(jìn)行，由老師批作文，學(xué)生根據(jù)批改意見去進(jìn)行修改，才是一種行之有效的方法，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣的重要途徑。

首先，教師要改“詳批”為“略批”，即根據(jù)習(xí)作的要求對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行方向性的批注。如《記一次衛(wèi)生大掃除》批語：“應(yīng)該把同學(xué)們?nèi)绾未驋哌@一過程詳寫，如何做準(zhǔn)備略寫?！蓖瑫r(shí)，批語也應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，給學(xué)生留有時(shí)間去動(dòng)腦思考，留有機(jī)會(huì)去動(dòng)手修改。

其次，改“師評(píng)”為“互評(píng)”。著名作家葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章必須要自己去修改，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)后，才能真正把文章寫好?！边@就要求教師把習(xí)作批改的著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生自改的能力上。而這種能力的形成，并非是一朝一夕的事，而是要在無數(shù)次 “改”的實(shí)踐中獲得的。因此，三年級(jí)的習(xí)作，要一改“老師既批又改”的方式，而要通過教師與學(xué)生之間雙向、多向的交流，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自改習(xí)作的方法。而且“互改互批”可以使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

總之，作為三年級(jí)語文教師，習(xí)作批改首先要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其次要著力挖掘亮點(diǎn)，用賞識(shí)批改法催生學(xué)生真誠表達(dá)的信心，并適度放權(quán)，讓學(xué)生在互批互改中悟得習(xí)作的技巧，才能讓“批改”的效果真正落實(shí)，從而點(diǎn)亮三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作課堂。