疫情背景下小學(xué)語文線上教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

慕銀芳

(甘肅省慶陽市環(huán)縣南關(guān)小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

就當(dāng)下情況而言，線上教學(xué)期間發(fā)揮學(xué)生的主體作用能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識，爭取做到無異于與線下授課；從長遠(yuǎn)情況來看，疫情終將會過去我們終會有重返校園的一天，當(dāng)在線上都可以做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體主體作用，在有老師當(dāng)面教導(dǎo)的線下學(xué)習(xí)中學(xué)生便更能夠自主學(xué)習(xí)了。彼時學(xué)生們不管是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績上而言都會有實質(zhì)性的提升。所以疫情期間小學(xué)語文在線上教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用迫在眉睫。

1.小學(xué)語文線上教學(xué)的現(xiàn)狀

對于現(xiàn)階段處于小學(xué)的孩子們說，語文課對于他們無非就是“認(rèn)認(rèn)字，念念書”而已，甚至大多數(shù)學(xué)生家長也是這樣的想法，所以他就造成了對語文學(xué)習(xí)的不重視，自然而然的也就不會把學(xué)習(xí)語文放在心上，也就造成了線上學(xué)習(xí)懈怠的結(jié)果。小學(xué)涉及的學(xué)生年齡范圍寬泛，高年級的學(xué)生雖說已經(jīng)有了一定的思想，但也不免有惰性，所以在線上教學(xué)時發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)工作的點睛之筆。

2.線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體措施

2.1 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于任何階段的學(xué)生來說“興趣都是開啟學(xué)習(xí)旅程的最好老師”，許多高年級的學(xué)生甚至成年人因為對學(xué)習(xí)和生活毫無興趣從此渾噩度日的例子不在少數(shù)，小學(xué)階段的學(xué)生才處于人生的起步階段，萬萬不可有此類事情發(fā)生，所以興趣對于發(fā)揮主體作用的重要性顯而易見。

例如，可以根據(jù)對作業(yè)完成的不同情況對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)管理，作業(yè)往往是制約學(xué)生的寶典。在古詩詞《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰”“只緣身在此山中”兩句的生字頗多，在線上進(jìn)行課堂小測驗進(jìn)行詩句背誦或默寫，測驗成績突出的學(xué)生可以減少今天的作業(yè)量或者選做作業(yè)；也可以向家長提出合理的獎勵措施；在對《盤古開天地》類寓言故事講解時，可以布置轉(zhuǎn)述類型的作業(yè)，在復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容的同時也帶給學(xué)生一定的成就感，也就讓學(xué)生有了繼續(xù)下一次學(xué)習(xí)自信，由此形成良性循環(huán)。學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是長期主動學(xué)習(xí)達(dá)到的效果，學(xué)生有了興趣的驅(qū)使，那么發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一工作也就完成了一大步了。

2.2 分階段制訂教學(xué)計劃。小學(xué)涉及的學(xué)生年齡范圍寬泛，那么可以大體分為兩個階段。小學(xué)一至三年級為一個階段，四至六年級為一個階段。小學(xué)一至三年紀(jì)的孩子還童真未泯，心性和關(guān)注點還都放在玩耍上；而四至六年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的意識，教導(dǎo)和管理方面相對容易一些。

例如，對于一至三年級的學(xué)生，可以將課堂內(nèi)容圖樣化，視頻化。教師們在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時可以多準(zhǔn)備一些課文視頻或音頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，生動有趣的視頻講述往往更能吸引這階段學(xué)生的注意力，教材內(nèi)容多采用圖畫的形式也正是體現(xiàn)了這一點。在講述童謠《小青蛙》時就可以配備Q版青蛙圖片和青蛙除害的小短片，讓學(xué)生們對“小小青蛙大眼睛”“保護(hù)禾苗吃害蟲”有進(jìn)一步的理解，課堂不枯燥的同時也讓同學(xué)們有了想要繼續(xù)探索的興趣；“口語交際”和“猜字謎”部分則需要老師和同學(xué)們互動，以一種游戲的形式，在老師的引導(dǎo)中讓學(xué)生提升自身語言表述的能力，課后也可以在家長陪同下進(jìn)行再一次鞏固練習(xí)。久而久之，學(xué)生對課堂內(nèi)容充滿興趣，自然也就能發(fā)揮自身的主體作用，主動學(xué)習(xí)，那么實施此措施的目的也就達(dá)到了。

對于另一階段四至六年級的學(xué)生而言，則可以采取“家校合作”的方式。在有條件的前提下可以讓學(xué)生在家長的陪同下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。也可以同學(xué)之間相互制訂學(xué)習(xí)小目標(biāo)，像是比拼背誦詩歌《七律·長征》、共同講述“狼牙山五壯士”的故事等等。在充滿競爭的氛圍中學(xué)生更容易主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用。學(xué)習(xí)語文并不應(yīng)該被認(rèn)為成一件枯燥乏味的事情，更何況對于這部分“高年級”的學(xué)生也應(yīng)該逐步培養(yǎng)這種意識，對于他們以后的學(xué)習(xí)生活都是一種財富。

2.3 課后督促不可擱置。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮并不是一蹴而就的，在疫情這個大的社會背景下，學(xué)生們經(jīng)過“超長假期”的懈怠之后不可能立刻形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，惰性對于成年人來說仍不可避免更何況對于小學(xué)生呢？所以這時候就需要身邊人提醒來“強(qiáng)制自己”走上正確的道路，教師也好，家長也罷，最終的目的是在這期間發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在疫情背景下發(fā)揮小學(xué)語文線上教學(xué)中學(xué)生的主體作用不代表老師可以不作為，而是以一種引導(dǎo)的姿態(tài)，讓學(xué)生在這個特殊時間更好的學(xué)習(xí)。

3.疫情背景下小學(xué)語文線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

語文線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體的作用往往不會只體現(xiàn)在一門課程中，學(xué)生培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時也會帶入到其他科目中，從而實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。不得不提的是，語文作為直接代表本國文化的科目之一，似乎大多數(shù)會將其擱置，不放在心上，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文和本國文化的熱情，讓學(xué)生能通過課本上相對淺顯的知識講解而有興趣了解更深層次的文化意義。所以，在疫情背景下小學(xué)語文線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用任重而道遠(yuǎn)。

結(jié)束語

突如其來的疫情只能選用線上教學(xué)這種新的模式，無法改變社會大環(huán)境，只能借此改變我們自己，這對教師和學(xué)生來說都是一場考驗。語文是日常中不被重視的學(xué)科，小學(xué)階段正是一個需要引導(dǎo)的階段，線上教學(xué)也是一個可以逐步改進(jìn)的方式，所以疫情背景下小學(xué)語文線上教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是大家共同努力的目標(biāo)?！皼]有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來”，教育工作也會如此！