淺談群文閱讀在語文教學(xué)中的影響

李瑞紅

(遼寧本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧 本溪 117100)

群文閱讀就是在這種大的背景下提出來的一種新的教學(xué)形式，教學(xué)理念。它是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)若干篇與其相關(guān)聯(lián)的篇目，具體來說就是圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀，在閱讀中學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀能力和思考能力。這是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

1.群文閱讀能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

真正意義上的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生們簡(jiǎn)單地接受教師們的講解，而是學(xué)生們的自我建構(gòu)過程?？v觀我們現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，一般情況下都是一兩節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快地學(xué)完，教學(xué)模式單一，教學(xué)過程機(jī)械化，教師細(xì)嚼慢咽，學(xué)生枯燥乏味，久而久之，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地過程中主體意識(shí)漸漸缺失，閱讀興趣慢慢下降。而群文閱讀教學(xué)則改變了這一狀況，學(xué)生們?cè)谝还?jié)語文課中能夠閱讀到多篇文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生們的閱讀期待，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師們不得不少問少講，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，這時(shí)的學(xué)生們則真正成為了語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生們的閱讀興趣也在大幅提升。

2.群文閱讀能夠增加學(xué)生們的閱讀數(shù)量

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”

然而在我們目前的語文課堂教學(xué)中，教師們?nèi)匀恢皇侵匾曊Z文教材中的課文閱讀教學(xué)，而不敢越雷池半步。然而，即使是幾經(jīng)改編的全國(guó)統(tǒng)一部編教材，里面收錄了許多經(jīng)典篇目，但是由于考綱所限，它的總閱讀量也是有限的。我們都清楚地知道沒有一定閱讀量，學(xué)生們也就很難形成自己良好的語感和厚實(shí)的語言積累。因?yàn)橹挥泻穹e而后才能薄發(fā)，沒有一定的閱讀量真的無法想象學(xué)生們靠什么來提升自己的語文素養(yǎng)。而群文閱讀教學(xué)，教師們會(huì)根據(jù)教材中所給出的指定篇目，再結(jié)合所要講解的知識(shí)點(diǎn)，再找出三篇左右的與之相關(guān)的文章，那么學(xué)生們?cè)谝还?jié)語文課堂中能閱讀三篇以上的文章，這樣就可以有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

3.群文閱讀能夠提高學(xué)生們的閱讀速度

快速閱讀是一種技能，那么這種技能是需要訓(xùn)練的。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，一篇一千字左右的精讀課文要教兩至三課時(shí)，略讀課文要至少教到一課時(shí)，教師可以慢慢教，學(xué)生可以慢慢讀，這種單調(diào)的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。這樣的教學(xué)，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費(fèi)、差、慢”。群文閱讀教學(xué)，一節(jié)40分鐘的課堂中要求學(xué)生閱讀多篇文章。那么，在閱讀文章的過程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生們采用不同的閱讀方式進(jìn)行閱讀，精讀、略讀相結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生們的閱讀速度得到了切實(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而提高了學(xué)生們的閱讀能力。

4.群文閱讀能夠提高學(xué)生們的閱讀能力

語文的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)能力中最重要的能力，但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)學(xué)生閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，學(xué)生閱讀能力普遍不高。群文閱讀，要求學(xué)生圍繞一個(gè)議題進(jìn)行多篇閱讀，這樣學(xué)生在大量的語言信息中自主學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，同時(shí)教師們關(guān)注精讀、略讀、默讀等閱讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們不僅習(xí)得一定的閱讀方法、更是建構(gòu)了一定的知識(shí)體系，提升自我的閱讀能力。

綜上所述，群文閱讀就像是課內(nèi)外閱讀的一架橋梁，它能夠有效地銜接起學(xué)生們的課內(nèi)、課外閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而愛上語文的學(xué)習(xí)，這也是我們作為語文教師所最喜見到的。而且通過積極倡導(dǎo)群文閱讀教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生們掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，從而更有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。