中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力的養(yǎng)成

席依喆

(河南省遂平縣職業(yè)教育中心 河南 遂平 463100)

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題分析

1.1 教師的教學(xué)方法單一化，教師與學(xué)生之間缺乏互動。計(jì)算機(jī)是信息化發(fā)展的主要表現(xiàn)之一，對于提升學(xué)生的信息處理能力具有至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使用的教學(xué)方式依然比較傳統(tǒng)，即教師講課、學(xué)生聽課，在教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性、主動性。對計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐的知識也難以進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)。所以長期以來，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生存在的主要問題就是難以對計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)行實(shí)踐化應(yīng)用。

1.2 學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師講解的內(nèi)容再有趣，如果學(xué)生么有在上課的過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收，就會讓教師的努力付諸流水。因此，教師在上課的過程中需要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其對計(jì)算機(jī)知識及時(shí)的吸收和了解。但是，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，往往忽視了對在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。此外，學(xué)生在長期以往的教學(xué)活動中，也經(jīng)常會出現(xiàn)上課注意力不集中，溜號等多種問題。此外，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師連學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都難以調(diào)動，那么又何談在實(shí)際的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力的養(yǎng)成

2.1 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師需要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以從多個(gè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體來說，首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)實(shí)際計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用知識的聯(lián)系，讓學(xué)生可以將計(jì)算機(jī)理論性知識及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，從而讓自己在實(shí)際的操作過程中可以做到理論知識和實(shí)踐知識相融合。其次，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，還需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取邊講解、邊演示的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以逐步提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如，教師在講解制圖的時(shí)候，教師將各種制圖軟件和制圖制作過程給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)的操作，對計(jì)算機(jī)知識有更為深刻的認(rèn)識。最后，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，還需要教師與學(xué)生之間形成互動，需要教師對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，也需要學(xué)生對教師講解的知識進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，只有這樣在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生才能在實(shí)際的教學(xué)活動中有所收獲。

2.2 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新力之間是具有一定聯(lián)系的，只有擁有足夠的學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師一方面，需要讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)知識有一個(gè)充分的重視。另一方面，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，對計(jì)算機(jī)的在生活中的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識與實(shí)際生活和實(shí)際工作之間建立一定的聯(lián)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加集中注意力。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師還需要采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以針對自身對計(jì)算機(jī)掌握的情況進(jìn)行逐步提升。所謂的分層教學(xué)方法主要是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對計(jì)算機(jī)知識的掌握和應(yīng)用進(jìn)行分析。然后將班級中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，對各個(gè)小組之間進(jìn)行評級，可以讓學(xué)生對自己有更為客觀的認(rèn)識，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展情況逐步提升實(shí)踐應(yīng)用能力。一般情況下來說，教師的分組不宜過多，最多不能超過四個(gè)組，分組的過多會導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

3.結(jié)束語

綜上所述，有人曾說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！边@句話的強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。因此，需要在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，采取運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中逐步提升自身的創(chuàng)新能力。