探索校園足球教育方式，彰顯學(xué)校特色發(fā)展

摘 要：校園足球?qū)Πl(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作能力以及意志力具有舉足輕重的作用。校園足球作為學(xué)校特色發(fā)展的一個載體和媒介，能成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的一種創(chuàng)新驅(qū)動力量。實(shí)踐與研究顯示，通過打造聯(lián)盟，能讓校園足球運(yùn)動成為常態(tài);通過學(xué)科融合，能讓校園足球運(yùn)動發(fā)揮長效;通過宣傳研究，能讓校園足球運(yùn)動持續(xù)發(fā)展;通過多元評價，能讓校園足球運(yùn)動走向豐盈。

關(guān)鍵詞：校園足球;打造聯(lián)盟;學(xué)科融合;宣傳研究;多元評價

中圖分類號：G632.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）04-0073-02

足球是世界性的運(yùn)動項(xiàng)目，對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作能力以及意志力具有舉足輕重的作用。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和終身體育思想的指導(dǎo)下，筆者所在的學(xué)校積極探索校園足球“四位一體化”的發(fā)展方式，力圖讓足球回歸校園、回歸生活、回歸學(xué)生和回歸生命實(shí)踐。校園足球已經(jīng)成為我校最具影響力和輻射力的特色課程，助推著學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

一、打造聯(lián)盟，讓校園足球運(yùn)動成為常態(tài) 打造校園足球特色課程，助推學(xué)校發(fā)展，是學(xué)校多年的辦學(xué)追求。在實(shí)踐中，學(xué)校整合各方資源，努力讓校園足球運(yùn)動成為學(xué)校教育的一種常態(tài)。具體來說，學(xué)校緊扣“知足球、玩足球”兩個專題，讓學(xué)生由“球盲”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎?、會看球和愛球的“行家”，建?gòu)了“班級社團(tuán)—學(xué)校社團(tuán)—社會優(yōu)質(zhì)資源”三位一體的聯(lián)盟活動機(jī)制，由足球運(yùn)動成績比較好的班級社團(tuán)領(lǐng)盟，其他班級社團(tuán)跟盟，通過班級與班級之間的互動，形成學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，并在此基礎(chǔ)上成立校園足球運(yùn)動隊(duì)。如此，班級與班級之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了合作與競爭的關(guān)系。另外，在校園足球特色課程打造過程中，學(xué)校還讓學(xué)生觀看世界杯足球比賽視頻，閱讀足球畫報(bào)，學(xué)唱足球歌曲，講足球故事，引導(dǎo)學(xué)生演唱足球場景劇，讓學(xué)生玩足球游戲。通過各方資源的引入，足球已經(jīng)不再僅僅是一種運(yùn)動，而是一種文化，成為學(xué)生的一種生活方式、生存方式，使學(xué)生對足球獲得了一種豐富性、立體性的認(rèn)知。通過課程驅(qū)動、文化浸潤，足球真正在校園“火”起了來。

二、學(xué)科融合，讓校園足球運(yùn)動發(fā)揮長效 打造校園特色足球，需要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)樣態(tài)。學(xué)校以足球?yàn)檩d體，讓活動課程、學(xué)科課程、文化課程整合起來，形成一種教育合力。比如，學(xué)校充分整合體育與語文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科，讓校園足球由大課間活動、社團(tuán)活動變成課程，成為學(xué)校教育的重要組成部分。只有以課程的形式將足球固定下來，讓其獲得“法定”地位，學(xué)校才能構(gòu)建校園足球發(fā)展的長效機(jī)制，才能拓展足球運(yùn)動的育人價值。在體育課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球進(jìn)攻、防守技術(shù)和足球操，鼓勵學(xué)生參與足球游戲等;在美術(shù)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生畫足球，制作足球手抄報(bào)、海報(bào)等，讓學(xué)生進(jìn)行足球攝影，設(shè)計(jì)足球文化節(jié)的標(biāo)識等;在音樂課上，教師引導(dǎo)學(xué)生唱足球歌、跳足球舞等;在思想品德課堂上，教師用足球運(yùn)動員的事跡鼓勵學(xué)生勤勉好學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球演講，開展足球講座，進(jìn)行足球征文比賽等。不同的學(xué)科找到了與足球教學(xué)的連接點(diǎn)、嫁接點(diǎn)，各學(xué)科教師通過教學(xué)內(nèi)容的整合，讓足球綻放魅力、熠彩，足球的教學(xué)、訓(xùn)練、活動與管理漸漸融為一體。這種全方位的聯(lián)動，改變了學(xué)科教學(xué)的樣態(tài)，足球文化、足球精神被深深植于學(xué)生的心田，校園內(nèi)涌現(xiàn)出許多足球迷，產(chǎn)生了許多多才多藝的足球?qū)氊悺?/p>

三、宣傳研究，讓校園足球運(yùn)動持續(xù)發(fā)展 將足球作為一門課程來實(shí)施，打造校園特色，學(xué)校不僅需要在實(shí)踐上進(jìn)行宣傳、推廣，更需要在理論上進(jìn)行創(chuàng)新。宣傳能讓校園足球深入人心，得到更多的認(rèn)可并促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。首先，學(xué)校借助信息技術(shù)手段廣泛介紹足球在學(xué)生健康成長中的意義和價值，讓全體師生都參與到足球活動中去。其次，學(xué)校借助宣傳欄、文化長廊等介紹足球的歷史、文化與精神，讓校園足球與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合在一起。最后，學(xué)校將校園足球融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成足球運(yùn)動的習(xí)慣，形成足球意識和運(yùn)動自覺，努力通過足球運(yùn)動塑造學(xué)生的優(yōu)良品格，提升校園足球的影響力和認(rèn)同感。研究能讓校園足球不再僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)性的層面，而是上升到理論高度，讓校園足球有持續(xù)發(fā)展的動力。學(xué)校讓各個學(xué)科組和教研組牽頭，圍繞本學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，開展系列課題研究，加強(qiáng)不同學(xué)科組、不同教研組之間的對話、交流，相互借鑒有意義、有價值的做法。課題研究讓校園足球的發(fā)展從自為、自發(fā)、自然走向自覺、自能，從而讓校園足球特色建設(shè)更具品質(zhì)、更具品味，更具有持續(xù)發(fā)展的動力。通過校園足球的研究，教師將足球融合教學(xué)的素養(yǎng)得到了極大的提升，促使學(xué)生習(xí)得了更多關(guān)于足球的知識、運(yùn)動技能，發(fā)展了學(xué)生的足球興趣，讓學(xué)生在足球運(yùn)動中陶冶了情操，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，健康生活。雖然研究是校園足球特色化建設(shè)的不竭動力，但這都離不開學(xué)校管理者的支持。學(xué)校管理者積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、政策，優(yōu)化管理，疏通各種體制、機(jī)制，努力讓校園足球成為引領(lǐng)學(xué)校教育改革的突破口。 四、多元評價，讓校園足球運(yùn)動走向豐盈 校園足球運(yùn)動的有效開展需要評價及時跟進(jìn)。學(xué)校力圖通過多元評價，讓足球運(yùn)動生機(jī)勃勃，成為學(xué)校的一張名片。一方面，學(xué)校將足球運(yùn)動納入教師考核評價，讓考核評價在校園足球全員活動中發(fā)揮動力引擎和杠桿推動作用，通過考查、考核，促進(jìn)足球課程的發(fā)展和完善，推動校園足球扎扎實(shí)實(shí)地開展，讓足球課程成為學(xué)生的一門必修課程。另一方面，學(xué)校通過制定富有彈性的考核方案，讓不同的學(xué)生都能在原有足球?qū)W練基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有基于自我足球?qū)W練的精彩表現(xiàn)，都能在足球運(yùn)動中享受快樂。具體來說，我們將診斷性評價、過程性評價與結(jié)果性評價等結(jié)合起來，尤其注重過程性評價，而不再用單一的、統(tǒng)一的評價尺度，讓評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價的內(nèi)容、評價的方式走向多元。[1]比如，教師為每一位足球?qū)氊愔贫艘槐尽白闱蜃o(hù)照”，主要內(nèi)容由“我的足球成長”“我的足球進(jìn)步”“我的足球俱樂部”等欄目組成?！白闱蜃o(hù)照”是學(xué)生足球素養(yǎng)發(fā)展的報(bào)告書和記錄單，也是學(xué)生足球?qū)W練的助推器。我們還將學(xué)生個體評價與班級群體評價、社團(tuán)群體評價等結(jié)合起來，將絕對評價與相對評價結(jié)合起來。比如，借助學(xué)校、班級日志將某一位學(xué)生的事跡、某一個團(tuán)隊(duì)的成長經(jīng)歷記錄下來，讓學(xué)生在校園足球活動中感受、體驗(yàn)到其意義和價值，增強(qiáng)集體認(rèn)同感。在校園足球活動中，學(xué)生自發(fā)地為伙伴加油、為班級點(diǎn)贊、為群體喝彩。校園足球，不僅成為展現(xiàn)學(xué)生生命力量的源泉，而且成為促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的有效手段。作為教師，要及時表揚(yáng)學(xué)生個人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的突出表現(xiàn)，尤其要贊揚(yáng)他們的合作精神、拼搏精神等。通過多元評價，學(xué)生樹立了目標(biāo)，激發(fā)了奮斗的力量。

（陳晶，南通市北城小學(xué)，江蘇 南通 226002）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰.課堂教學(xué)評價：量化取向與質(zhì)性取向的同構(gòu)共生[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（1）：58-60.

（責(zé)任編輯：謝先成）