初中歷史有效作業(yè)設(shè)計(jì)初探

蘭曉新

[摘要]歷史作業(yè)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作為一線歷史教師應(yīng)高度關(guān)注“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，提高教學(xué)有效性，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和課程改革的要求。

[關(guān)鍵詞]歷史作業(yè);有效性;作業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633 51

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）31-0079-02

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”這實(shí)質(zhì)上就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在歷史教學(xué)中進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地發(fā)揮歷史作業(yè)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的重要功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)歷史教學(xué)的要求和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試。

一、趣味式作業(yè)設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基關(guān)于興趣的論述，揭示了興趣對(duì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要性，更深刻揭示了興趣產(chǎn)生的客觀規(guī)律。在歷史教學(xué)中要激發(fā)起學(xué)生的興趣，就必須切實(shí)遵循興趣產(chǎn)生的客觀規(guī)律，即使學(xué)生“帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，并“在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲”。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以生動(dòng)活潑、豐富多樣的作業(yè)形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)白內(nèi)心的需求感，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高作業(yè)效果的目的。

例1：針對(duì)大多數(shù)中學(xué)生有較強(qiáng)表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中引入競(jìng)爭(zhēng)模式，采取分組、個(gè)人搶答、抽簽等競(jìng)賽形式，以熱烈的氛圍增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

例2：通過(guò)猜謎等作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。如在教學(xué)七年級(jí)《青銅器與甲骨文》一課后，筆者布置2015年謎語(yǔ)大會(huì)中“奇銅金器，臼毛公、臼大孟”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。對(duì)此，學(xué)生興致高漲、求知欲提升。

例3：組織學(xué)生參觀閩東革命歷史博物館和閩東蘇區(qū)舊址，并要求學(xué)生寫觀后感。使學(xué)生在直觀地認(rèn)識(shí)歷史的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)形象的愛(ài)國(guó)主義教育。

例4：教學(xué)《人們生活方式的變化》時(shí)，讓學(xué)生收集改革開(kāi)放后關(guān)于人們衣、食、住、行變化的歷史照片，并依據(jù)時(shí)間順序排列。這使學(xué)生真切感受到隨著時(shí)間的推移，人們生活所產(chǎn)生的變化，激發(fā)了學(xué)生探究歷史的興趣。

二、分層式作業(yè)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生有自身的特點(diǎn)，其個(gè)性與特長(zhǎng)、興趣與愛(ài)好、需要與追求不盡相同。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中樹(shù)立“以學(xué)生為本”理念，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性，改變傳統(tǒng)的“齊步走”“一刀切”模式，設(shè)計(jì)“個(gè)性化的菜單”，根據(jù)不同學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。在符合課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，為不同發(fā)展?jié)摿湍芰Φ膶W(xué)生提供可選擇的問(wèn)題，從而更好地促進(jìn)不同學(xué)生的能力發(fā)展。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第2課《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，我們?yōu)椴煌瑐€(gè)性和智力類型的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的作業(yè)：

1.給平時(shí)喜歡科普知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)：仔細(xì)觀察河姆渡原始居民住的干欄式房子，思考其妙處，并動(dòng)手模仿設(shè)計(jì)一個(gè)干欄式房子。

2.給語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)：假設(shè)你是一位遠(yuǎn)古的陜西半坡人，你一天的生活是如何度過(guò)的？要求在符合史實(shí)的前提下，大膽想象，以第一人稱的視角，以“半坡人的一天”為題，寫一篇小文章。

3.給愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)：在尊重歷史真實(shí)的前提下，充分發(fā)揮想象，繪制一幅《古代半坡村落想象圖》。

4.給愛(ài)好手工制作的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)：用橡皮泥或膠泥模仿課本上的陶器，制作一件器物。

通過(guò)分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際選擇不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有“跳一跳摘得到”的感覺(jué)，既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立自信心，又能激發(fā)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)

開(kāi)放式作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性，促進(jìn)小組合作和討論式學(xué)習(xí)。在完成開(kāi)放式作業(yè)的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為核心，其他學(xué)生共同參與材料的收集、整理，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，因此它是適應(yīng)素質(zhì)教育以及開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要方式之一。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要用好教材上的開(kāi)放題，更要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適合的開(kāi)放題，令學(xué)生處于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，完成個(gè)性化作業(yè)，主要可以通過(guò)以下幾種方式呈現(xiàn)：

1.查閱資料并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化

對(duì)于有必要進(jìn)行延伸的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，可以獨(dú)立完成，也可以分組完成。學(xué)生在查閱資料的同時(shí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立完成與協(xié)作配合，實(shí)現(xiàn)了能力提升。例如讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事或中國(guó)古代的四大發(fā)明，編輯別開(kāi)生面的歷史小報(bào)等。這種作業(yè)形式學(xué)生非常感興趣，積極性也祓調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.開(kāi)展小型的演講和辯論會(huì)，策劃活動(dòng)課

課后可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生演講，如“發(fā)揚(yáng)五四精神”“新中國(guó)成立70周年”等主題演講，既提高了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。也可以開(kāi)展討論會(huì)，如以“對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)”為論題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，促使學(xué)生從唯物史觀的角度了解辛亥革命的偉大歷史功績(jī)，也明確其不足之處。

3.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，學(xué)歷史也應(yīng)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生獲得第一手資料，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。如開(kāi)展“身邊的歷史”活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)自己的父母、長(zhǎng)輩和鄰居等，了解改革開(kāi)放后家鄉(xiāng)的變化;又如開(kāi)展“尋覓歷史”活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉家譜，了解所在的家庭、宗族以及鄉(xiāng)土地方史等。

教師通過(guò)布置這些開(kāi)放式作業(yè)，使學(xué)生不但獲得了良好的情感體驗(yàn)，享受到了成功的愉悅，而且人格、人性與文化素質(zhì)也得到了升華。

四、情境式作業(yè)設(shè)計(jì)

歷史知識(shí)浩如煙海，“新材料”“新情境”載體非常豐富，既有考古資料、報(bào)紙、表格數(shù)據(jù)，又有歷史地圖、歷史故事、文藝作品等等。教師在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，可以充分利用“新材料”“新情境”，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，再將生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題融入練習(xí)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和探究精神，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性，獲得成功的體驗(yàn)。

筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第8課《百家爭(zhēng)鳴》后設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

假想歷史：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“諸子百家”穿越時(shí)空隧道，來(lái)到21世紀(jì)的中國(guó)，正巧遇到一個(gè)電臺(tái)招聘節(jié)日主持人，“諸子百家”都去應(yīng)聘。請(qǐng)你給他們安排最適合的工作崗位，并寫出你的理由。（應(yīng)聘人：孔子、墨子、莊子、韓非子、孫子）

類似這樣的作業(yè)受到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣。所以設(shè)計(jì)情景式作業(yè)既適應(yīng)了新課標(biāo)下的課程觀，又適應(yīng)了新中考的素質(zhì)要求。

總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能最大限度地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的能力和人文素養(yǎng)。歷史教師要通過(guò)歷史有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社.2014.

[2]高曉峰.初中歷史作業(yè)創(chuàng)新思路初探[J].讀寫算（教研版），2014（3）：72.

（責(zé)任編輯 柳紫）