基于唯物史觀的課堂教學(xué)實(shí)踐

張晨

[摘要]隨著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的出臺，在初中歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)五大學(xué)科素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成了潮流。文章以唯物史觀為指導(dǎo)，淺要探究《君主立憲制的英國》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;唯物史觀;君主立憲制

[中圖分類號]G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0065-03

唯物史觀是我們認(rèn)識世界的重要指導(dǎo)思想，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生能夠做到：1.了解唯物史觀的基本觀點(diǎn);2.理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀，能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展的總趨勢，將唯物史觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想?！毒髁椫频挠芬徽n對于唯物史觀在教學(xué)中的滲透有較多要求，在九年級歷史中具有典型性。筆者以本課為例進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的探究，既為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，也為探尋培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的有效途徑。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1.基于教材的研讀

本課在第一日第2段捉到了1215年《大憲章》的規(guī)定：沒有經(jīng)過協(xié)商，國王無權(quán)征稅，逐漸確立了“王權(quán)有限”和“王在法下”的基本原則。此后為保障教俗貴族的特權(quán)和《大憲章》的執(zhí)行，又于13世紀(jì)末確立了議會制度，規(guī)定征稅權(quán)掌握在議會手中。國王詹姆士一世和查理一世的言行與這些法律和政治傳統(tǒng)不符，英國議會力圖捍衛(wèi)傳統(tǒng)，最終通過《權(quán)利法案》確立了議會在法律中的地位，形成了君主立憲制。從中，我們可以梳理出一條線索：英國議會與專制王權(quán)之間圍繞征稅權(quán)等歷史傳統(tǒng)反復(fù)斗爭。筆者通過這條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2.基于教輔的研讀

人教版《教師教學(xué)用書》在本課的教學(xué)目標(biāo)中有這樣的建議：①通過引導(dǎo)學(xué)生了解《大憲章》和英國議會的起源，讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待英國“光榮革命”是歷史傳統(tǒng)下的延續(xù)發(fā)展。②通過英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)原因的探究，讓學(xué)生在歷史事件的分析中強(qiáng)化思維能力;通過教師與學(xué)生對《權(quán)利法案》材料的共同分析，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息和分析概括的能力。③國家制度的制定以及未來發(fā)展方向的確立，只有立足于本民族、本國家的歷史文化基礎(chǔ)，才最為適合。

3.基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

唯物史觀認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間存在著對立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系，這種關(guān)系在一定程度上影響著社會發(fā)展。階級斗爭是階級社會的最基本表現(xiàn)，而促進(jìn)階級社會發(fā)展的動力恰恰源于階級之間的斗爭，其中以社會革命與政權(quán)爭奪為代表，也是階級社會斗爭的最高形式。在設(shè)計(jì)本課探究問題時(shí)，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)是經(jīng)濟(jì)、政治等因素共同作用的結(jié)果，最終以英國資產(chǎn)階級和新貴族的勝利結(jié)束，以法律確立了新的政治體制。

二、問題探究

1.史料研讀，小組合作，層層推進(jìn)

【合作探究一】英國資產(chǎn)階級革命的背景

師（出示新航路開辟的地圖）：新航路開辟后，英國成了歐洲貿(mào)易的中心，它抓住了歐洲貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移的最佳時(shí)機(jī)，大力開展對外貿(mào)易，大肆地殖民掠奪，這為英國資產(chǎn)階級革命的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

材料一 在英國的貴族中，除舊的封建貴族外，還分化出了一個(gè)與資本主義有密切關(guān)系的新貴族階層……他們與資產(chǎn)階級在經(jīng)濟(jì)上利益一致，因而在革命中結(jié)成同盟，共同反對封建王黨。

——齊世榮《世界史·近代史篇》

設(shè)問：根據(jù)地圖和材料一分析歸納英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的基礎(chǔ)。

生：革命爆發(fā)的基礎(chǔ)分為兩點(diǎn)，一是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，主要是指資本主義經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展;二是階級基礎(chǔ)，主要是指資產(chǎn)階級與新貴族勢力壯大。

材料二 1603年，詹姆士一世繼承了英國王位，開啟了英國的王朝統(tǒng)治時(shí)代。詹姆士一世為了讓人民維護(hù)王權(quán)，進(jìn)一步鞏固封建的君主政權(quán)，大力鼓吹、推廣“君權(quán)神授”的思想。

材料三 查理一世統(tǒng)治時(shí)期，經(jīng)常以各種理由繞開英國議會，隨意增加稅收的項(xiàng)目與數(shù)目，這種獨(dú)斷專行的處事方式是對傳統(tǒng)的無視。查理一世脫離英國議會所采取的政治手段，侵犯了資產(chǎn)階級與新貴族的利益。以出售專賣權(quán)的方式……很多工商業(yè)主因無專賣權(quán)等不得已停產(chǎn)、停業(yè)，甚至倒閉，造成工商業(yè)一片烏煙瘴氣，景氣蕭條……嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

材料四 英國革命也有它的思想動力……英國資產(chǎn)階級和新貴族要求消除國教中天主教的殘余因素……從而他們的主張被稱作清教……而恰恰詹姆士一世、查理一世都是天主教徒。

——齊世榮《世界史·近代史篇》

設(shè)問：閱讀材料二、三、四回答，英國資產(chǎn)階級與新貴族和封建王權(quán)之間針對哪些原因產(chǎn)生了持續(xù)不斷的矛盾和斗爭。

生：①政治原因——英王推崇“君權(quán)神授”，推行君主專制。②經(jīng)濟(jì)原因——英王任意征稅，嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。③歷史傳統(tǒng)原因——《大憲章》確立了“王在法下”“王權(quán)有限”的原則。④思想動力原因——維護(hù)專制統(tǒng)治的國教不利于資產(chǎn)階級和新貴族的發(fā)展。

師：詹姆士一世和查理一世信奉君權(quán)神授，推行君主專制，而資產(chǎn)階級和新貴族要求自由地發(fā)展資本主義，不斷重申維護(hù)傳統(tǒng)、限制王權(quán)。兩者形成不可調(diào)和的矛盾。從中，我們可以看出影響英國資產(chǎn)主義發(fā)展的根本原因是什么？

生：影響英國資產(chǎn)主義發(fā)展的根本原因在于封建君主專制。

【設(shè)計(jì)意圖】李惠軍等老師認(rèn)為，“唯物”可以理解為歷史課程中所涉及的“史料實(shí)證”。設(shè)計(jì)上述探究問題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，從多方面對英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因進(jìn)行全面分析。使學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然，能從資產(chǎn)階級革命這一歷史事件中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)會從唯物史的角度分析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間存在矛盾關(guān)系，并能夠從階級斗爭等概念中滲透唯物史觀，提高歷史理解與歷史分析能力。

2.歷史解釋，比較分析，情感升華

【合作探究二】《權(quán)利法案》的頒布

師：觀看《大國崛起》有關(guān)片段，完成兩道自主探究題。

設(shè)問：（1）英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束后，為鞏固革命成果，頒布了一部重要的法律文獻(xiàn)，請依據(jù)下表歸納該文獻(xiàn)。

材料一 “一個(gè)人的絕對權(quán)力阻礙了國家的發(fā)展，不限制這種權(quán)力，國家便無法進(jìn)步?！?/p>

（2）根據(jù)材料一，你認(rèn)為這部法律文獻(xiàn)的頒布，其目的在于什么？通過它的頒布，英國重新確立了哪些基本原則？

生：目的在于限制王權(quán)，重新確立了“王在法下”“王權(quán)有限”的原則。

師：小組交流，閱讀材料二，概括歸納這部法律文獻(xiàn)是從哪些權(quán)利來實(shí)現(xiàn)其目的的。

材料二 凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。

一《權(quán)利法案》

生：從立法權(quán)、司法權(quán)、征稅權(quán)等方面限制王權(quán)。

材料三 光榮革命是英國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從表面上看似乎一切都沒有變化，只是換了國王，但實(shí)質(zhì)上新國王是議會創(chuàng)造出來的，沒有議會就沒有國王的王位……既然創(chuàng)造了國王，主權(quán)當(dāng)然在議會了。

——錢乘旦、許潔明《英國通史》

師：英國史學(xué)家湯恩比將“光榮革命”后英國的政治體制比作是“順利地在舊瓶子里裝進(jìn)新酒，還不至于引起舊瓶子爆炸”。結(jié)合材料三及所學(xué)知識，說明“舊瓶子”和“新酒”應(yīng)該分別是什么，并請從以下方面比較其“新”“舊”。

王權(quán)來源——舊：神授;新：法授。

權(quán)力中心——舊：國王;新：議會。

國王權(quán)力——舊：較大;新：受限。

國家制度——舊：君主專制;新：君主立憲。

生：“舊瓶子”指保留了國王（君主制），“新酒”指君主立憲制。

師：圖1、圖2中的兩位人物，誰掌握著英國的最高權(quán)力？從圖3看，君主立憲制的顯著特點(diǎn)是什么？

生：英國首相（議會）掌握著國家最高權(quán)力。國王只是一種權(quán)力的象征，“統(tǒng)而不治”，是“虛君”。

材料四“光榮革命”以和平手段為英國解決了根本性問題，為英國開辟出了一條全新的發(fā)展之路，從此之后，英國再沒有在政治上發(fā)生過重大沖突，在和平的發(fā)展過程中，逐漸脫離了傳統(tǒng)社會，體現(xiàn)出了“光榮革命”對于國家發(fā)展的價(jià)值。

師：請概括英國形成的國家發(fā)展道路的特點(diǎn)。

生：通過和平漸進(jìn)式的改革推動社會發(fā)展，此后，分歧可以通過議會解決，有效避免了專制、內(nèi)戰(zhàn)等問題的發(fā)生，穩(wěn)定了英國的政治環(huán)境，推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

師：縱觀英國革命的背景和君主立憲制的確立，你認(rèn)為一個(gè)國家在選擇發(fā)展道路時(shí)需要注意什么呢？

生：要符合國情（要根植于本國的歷史文化傳統(tǒng)）。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，通過分析歸納法案對國王各項(xiàng)權(quán)力的限制，理解法案重申了議會“自古以來的權(quán)力”，確立了議會在國家政治生活中的最高地位，為限制王權(quán)提供了法律依據(jù)，進(jìn)而推動英國形成了民主的政治體制。并通過人物權(quán)力比較、漫畫說明與材料分析，具體生動地解釋君主立憲制的特點(diǎn)，還提供了和平漸進(jìn)的國家發(fā)展道路，為英國資本主義的發(fā)展提供了政治保障，具有世界性影響，再縱向?qū)Ρ雀锩脑蚺c結(jié)果，理解革命的結(jié)果是英國歷史傳統(tǒng)下的延續(xù)，從而得出國家發(fā)展道路要扎根于歷史文化傳統(tǒng)，要符合國情的啟示。在這里可以發(fā)現(xiàn)，國王的專制破壞了傳統(tǒng)，觸犯了資產(chǎn)階級的利益，最終革命延續(xù)了傳統(tǒng)，維護(hù)了資產(chǎn)階級的利益。恩格斯說：“相互作用是事物真正的終極原因?！备锩螅S護(hù)封建專制的上層建筑已經(jīng)被徹底改變了，包括相應(yīng)的國家機(jī)器、政治法律制度等，都更加適應(yīng)并將繼續(xù)推動勝利了的資本主義的發(fā)展，上層建筑于是反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思

本課還存在諸多的問題需要改進(jìn)和完善，如：

一是如何將唯物史觀的概念深入淺出地向?qū)W生講述，在本課教學(xué)推進(jìn)的同時(shí)又能讓學(xué)生初步理解唯物史觀與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及二者之間的關(guān)系。

二是教輔中還有其他的教學(xué)日標(biāo)建議，如“理解英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性，學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義分析問題”，這里的歷史唯物主義觀點(diǎn)是什么？由于能力有限和時(shí)間不足，該問題在本課的處理并不理想，有必要繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文章，促進(jìn)自身成長。

[參考文獻(xiàn)]

李惠軍，張其中，施洪昌等.博識而暢行廣征而順達(dá)（三）：求問唯物史觀與時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋之間的關(guān)系[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（11）：4-8.

（責(zé)任編輯 袁妮）