電影里的主題班會(huì)

【摘要】記憶中，集體觀影似乎只跟觀后感有聯(lián)系，主題班會(huì)常在吹拉彈唱之后模糊了主題。隨著閱片量的增加，我逐漸在集體觀影和主題班會(huì)之間建立了關(guān)聯(lián)，本文主要從三個(gè)方面闡述電影里的主題班會(huì)。

【關(guān)鍵詞】電影 主題班會(huì)

一、用文化生活建構(gòu)精神生活

主題班會(huì)是在班主任和全班同學(xué)的共同策劃下，幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)問題，實(shí)現(xiàn)精神成長，促進(jìn)思想道德水平提高的教育活動(dòng)。觀影是當(dāng)代學(xué)生真實(shí)的文化生活領(lǐng)域，在觀影的文化體驗(yàn)中篩選恰當(dāng)?shù)慕逃黝}，或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇合宜的觀影內(nèi)容，經(jīng)由真實(shí)的情感體驗(yàn)和完整的認(rèn)知過程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想發(fā)育，規(guī)避公式化說教和生硬灌輸引發(fā)的抵觸情緒，更符合學(xué)生成長的一般規(guī)律。作為班級活動(dòng)，集體觀影還可以起到推進(jìn)班級建設(shè)，改善師生、生生關(guān)系的作用。

教育部在課程方案的制定上“有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意識(shí)、國家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。

對照國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足電影資源選擇班會(huì)主題，可以分為整體目標(biāo)、階段發(fā)展和具體問題三個(gè)基本向度。

（一）對應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的電影資源梳理

下面按照人才培養(yǎng)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，列舉可用作中小學(xué)主題班會(huì)的電影資源，提煉與其對應(yīng)的班會(huì)主題。

上述資源力求將“大主題”拆分為“小主題”，拆分的主要依據(jù)是電影主題的側(cè)重點(diǎn)和電影本身的內(nèi)容特征。需要說明的是，電影主題具有多元性，上述電影對應(yīng)的主題還有拓展延伸的空間，建議班主任先觀影，結(jié)合自己的觀影體驗(yàn)與主題理解，選擇合宜的電影作為主題班會(huì)的內(nèi)容載體。

（二）對應(yīng)階段發(fā)展需求的電影資源梳理

在不同的成長階段，學(xué)生的心理發(fā)育有著相對一致的共同需求，以學(xué)段為關(guān)注點(diǎn)確定班會(huì)主題，需要關(guān)注兩個(gè)問題：不同學(xué)段關(guān)注的主題，同一主題在不同學(xué)段的體現(xiàn)。下面按照義務(wù)教育階段和高中階段分別展開討論，為方便呈現(xiàn)，下表中第，-5學(xué)段分別對應(yīng)小學(xué)1-2年級、3-4年級、5-6年級，初中和高中。學(xué)界普遍認(rèn)為小學(xué)階段要關(guān)注文明禮儀、行為規(guī)范，初中關(guān)注青春期教育，高中關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建議根據(jù)學(xué)生成長的實(shí)際需要確定班會(huì)主題，促成班會(huì)育人功能的有效實(shí)現(xiàn)。立足文獻(xiàn)梳理，選擇與人相處、走進(jìn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我完善作為小學(xué)、初中、高中精神成長的基本脈絡(luò)，具體設(shè)計(jì)如下所：示。

上表呈現(xiàn)的是中觀層面的主題，在實(shí)際應(yīng)用過程中，班主任還需要結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，確定角度，細(xì)化主題。需要補(bǔ)充說明的是，上述影片比較重視根據(jù)文學(xué)名著改編的電影作品，期待實(shí)現(xiàn)觀影和名著閱讀的融合，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教育的整合。

針對同一主題在不同學(xué)段的體現(xiàn)，建議班主任選擇同主題但不同角度或深度的影片，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的“螺旋式上升”。其中塑造英雄人物的影片更適合在小學(xué)觀看，幫助學(xué)生樹立真實(shí)可感的人生樣本，讓這些寫在教科書里的“符號”借助視聽語言的力量變得形象生動(dòng)、真實(shí)可感，如《林則徐》《周恩來》《孫中山》《聶耳》等;其中重點(diǎn)描述革命史的影片更適合在初中觀看，幫助學(xué)生知道“我們從哪里來”，從而堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路，樹立正確的世界觀，如《甲午風(fēng)云》《南昌起義》《長征》《開國大典》等;其中側(cè)重刻畫不同領(lǐng)域社會(huì)主義建設(shè)者的影片，更適合組織高中生觀看，幫助他們了解行業(yè)、職業(yè)，了解國家各行各業(yè)發(fā)展歷程中建設(shè)者的奉獻(xiàn)與堅(jiān)守，促進(jìn)正確的價(jià)值觀的形成，如《世紀(jì)之夢》《生死抉擇》《危險(xiǎn)智能》《緊急迫降》等。

（三）對應(yīng)具體問題解決的電影資源梳理

成長過程中總會(huì)面臨各種各樣的問題，其中很多問題帶有地域性特征和私人化色彩，班級建設(shè)和發(fā)展的歷程中也會(huì)因?yàn)槿后w的特殊性帶來一些需要“短平快”解決的具體問題，在這種情境下，選擇電影資源設(shè)置共同討論的情境，在大家共同關(guān)注的內(nèi)容領(lǐng)域展開討論，激發(fā)學(xué)生自覺完成反思，共同探索解決的路徑。初二的學(xué)生容易懈怠，男生的自控力相對比較弱，迷茫的青春期帶來各種問題，《地球上的星星》《親愛的甜橙樹》《死亡詩社》能夠喚醒學(xué)生心底的愛、創(chuàng)造的力量，對生命的感知……觀影的過程成為學(xué)生重新找到價(jià)值感的過程，促動(dòng)他們思考成為自己的方式，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

二、用藝術(shù)形式豐富組織形式

電影是各種藝術(shù)形式的綜合，在電影創(chuàng)作手法中，最經(jīng)典的首推“蒙太奇”，即利用鏡頭組接生成心理效果。前蘇聯(lián)導(dǎo)演庫里肖夫曾經(jīng)用四個(gè)鏡頭的交互剪接解釋蒙太奇原理，四個(gè)鏡頭分別是一位面無表情的男演員、一碗湯、一位悲傷的婦女、一個(gè)抱著玩具的小女孩，鏡頭1和2組接，觀眾看到的是饑餓的男人;鏡頭1和3組接，觀眾看到的是滿臉悲傷的男子;鏡頭1和4組接，觀眾看到的是一個(gè)溫柔的男子。鏡頭，和不同的鏡頭組接，男演員同樣的表情在觀眾心里產(chǎn)生了不同的效果，展示出整體大于局部之和的藝術(shù)魅力。電影中的蒙太奇包括多種表現(xiàn)手法，如平行式、對比式、交叉式、重復(fù)式、累積式、聯(lián)想式、呼應(yīng)式、隱喻式、空鏡頭等。在電影藝術(shù)中，鏡頭語言是設(shè)計(jì)和拍攝每組畫面的陳述視角，是導(dǎo)演把控劇本的最小單元，如果沒有導(dǎo)演的組織，鏡頭就是一個(gè)個(gè)圖像碎片。假女主題班會(huì)的現(xiàn)場能夠產(chǎn)生觀影的現(xiàn)場感，將班會(huì)的整體過程像剪輯電影鏡頭一樣建構(gòu)內(nèi)在邏輯，形成情感和意識(shí)的流動(dòng)感，主題班會(huì)就會(huì)成為具有秩序感的心理變化歷程，結(jié)構(gòu)重心始終在“主題，，上。

三、用傳播方式統(tǒng)整交流方式

針對當(dāng)代社會(huì)跨媒介、融媒體的傳播方式，學(xué)生在記錄與交流方式上更加豐富多元，朗誦、討論、辯論、表演、演講等形式不能完全滿足學(xué)生表達(dá)交流的需要。學(xué)生的手機(jī)、PAD、電腦同時(shí)具有“電子日記本”的功能，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文字記錄，還能實(shí)現(xiàn)影像記錄。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生制作“影像日志”，養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生意識(shí)到很多生活細(xì)節(jié)在真實(shí)的生活中不容易引發(fā)注意，錄制成影像“回看”常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)新的思考。這些影像日志能夠反映學(xué)生的生活狀態(tài)、思想情感，是提煉、生成班會(huì)主題的優(yōu)質(zhì)素材。

主題班會(huì)的準(zhǔn)備過程是教育活動(dòng)的一部分，如果班級的每一位學(xué)生都能發(fā)揮優(yōu)長，以積極的心態(tài)投入準(zhǔn)備工作，迸發(fā)出創(chuàng)造的激情，主題班會(huì)恐怕更容易引起學(xué)生的情感共鳴，更好地起到自我教育與提升的作用。在班會(huì)準(zhǔn)備過程中，班主任要自覺培養(yǎng)學(xué)生利用不同媒介獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生了解多種媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，積極運(yùn)用多種媒介提高表達(dá)和交流的效率，還可以嘗試組織網(wǎng)絡(luò)班會(huì)，整合虛擬空間與實(shí)體空間的功能優(yōu)勢。班會(huì)結(jié)束后，要善于借助跨媒介的傳播方式宣傳、總結(jié)、鞏固教育成果，以獲得家庭和社會(huì)的廣泛支持，形成教育合力。吸取電影的傳播方式“為我所用”，充分利用當(dāng)代社會(huì)先進(jìn)的媒體技術(shù)，拓展、更新班會(huì)的時(shí)空面貌，更能夠體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和教育變革的要求，更能夠滿足當(dāng)代學(xué)生多方面、多層次的發(fā)展需求。

綜上，電影里的主題班會(huì)體現(xiàn)在內(nèi)容、主題、形象、藝術(shù)手法、傳播方式等多個(gè)方面，電影在學(xué)生精神成長、思想發(fā)育的過程中具有顯著優(yōu)勢，是優(yōu)質(zhì)的德育教育資源。。

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作者簡介：肖乃晨（北京電影學(xué)院視聽傳媒學(xué)院本科生）。