新形勢下高職院校輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育途徑探析

劉思琪

【摘要】大學(xué)是學(xué)生“三觀”形成和發(fā)展的重要時(shí)期，輔導(dǎo)員身處一線，是與學(xué)生在校接觸時(shí)間最長的教師，對學(xué)生的綜合發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)今劇變的社會(huì)大環(huán)境下，對于高職院校的輔導(dǎo)員來講，自身的工作情況會(huì)在一定程度上直接影響到學(xué)生的思想狀況及未來發(fā)展方向，只有借助自身工作優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育，促使學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，才能為學(xué)生的未來發(fā)展提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】新形勢 輔導(dǎo)員 思想理論教育 價(jià)值引領(lǐng)

一、引言

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷加強(qiáng)，國家對于高職院校越來越重視，目前，我國的高職院校數(shù)量基本占據(jù)了全國高等院校的半壁江山。在這數(shù)量龐大的高職院校中，對輔導(dǎo)員思想理論教育途徑的教育方式上，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，找到更好的工作方式，為教師工作創(chuàng)造動(dòng)力，為學(xué)生發(fā)展提供更多的幫助。

二、高職院校輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生來自五湖四海，有不同的文化、地域背景，學(xué)生的性格愛好各不相同，再加上當(dāng)今學(xué)生們善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這促使他們思想開放，思維活躍，但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境復(fù)雜多變，存在諸多消極、負(fù)面信息，再加上國外文化、價(jià)值觀侵人等等，若學(xué)生缺少較強(qiáng)的政治意識(shí)，判別能力，容易致使部分學(xué)生行為、思想觀念受到一定影響，甚至直接影響高校思政教育課效果。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)面對新形勢，根據(jù)實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)積極的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，從而滿足大學(xué)生健康發(fā)展需求。

高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生思政教育上發(fā)揮重要作用，但實(shí)際上，首先，有部分輔導(dǎo)員只是把教育當(dāng)作管理學(xué)生的手段，強(qiáng)制要求學(xué)生服從管理，不違紀(jì)、不給老師惹麻煩;部分輔導(dǎo)員開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，理論與實(shí)際脫軌，缺少特色，方式單一，學(xué)生興致不高，無法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在品質(zhì)。其次，輔導(dǎo)員長期處于繁瑣多樣的日常工作中，面對突發(fā)的一些棘手多變的事情，容易出現(xiàn)情緒化。最后，在我國很多高校中，存在把輔導(dǎo)員與學(xué)校專任老師做不同等看待，認(rèn)為輔導(dǎo)員只是一種教學(xué)教輔的崗位，不受重視，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感差，工作熱情降低，容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感。

三、高職院校輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育途徑

（一）打好基礎(chǔ)，合理利用網(wǎng)絡(luò)渠道

首先，隨著大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力不斷增加，高職院校輔導(dǎo)員更要結(jié)合職業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采取形式多樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，樹立正確的擇業(yè)觀念。同時(shí)及時(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念，從而開展有針對性引導(dǎo)，為思政教育奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，各個(gè)層次的教育者都積極開展網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，將原來枯燥、無聊的思政教育變得形象直觀，提高學(xué)生對于思政教育的接受程度。在具體的實(shí)踐過程中，高校輔導(dǎo)員自身應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建完整的思政教育體系，對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，全面提高思政教育效果。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理理念和工作模式

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，自主意識(shí)相對較強(qiáng)，但受網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境影響，對現(xiàn)實(shí)世界有自己獨(dú)特的認(rèn)知。在這種情況下，為提高大學(xué)生思政教育效果，輔導(dǎo)員們要換角度思考，學(xué)會(huì)認(rèn)同、尊重學(xué)生的感受，結(jié)合學(xué)生思維方式，開展日常工作。高職院校輔導(dǎo)員需要借助多種方式，關(guān)注學(xué)生的思想狀況，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于社會(huì)熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)事件的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)其樹立正確的三觀。同時(shí)高職院校輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整學(xué)生管理工作結(jié)構(gòu)，由“約束”學(xué)生行為轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)”學(xué)生。其次，輔導(dǎo)員老師分別從學(xué)生作息、上課情況、學(xué)習(xí)成績、參與校園活動(dòng)情況、實(shí)踐情況及學(xué)生思想情況等全方位了解，并細(xì)化管理制度細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生管理體系，促進(jìn)高職院校學(xué)生更加成熟與完善。

由于外界環(huán)境的變化，大學(xué)生的思想政治教育工作管理過程中，創(chuàng)新成為一種必要的教育手段，利用創(chuàng)新模式提高工作效率，完善思想政治教育工作的質(zhì)量，如引進(jìn)信息應(yīng)用技術(shù)，建立健全的學(xué)生管理體系，鼓勵(lì)高職院校輔導(dǎo)員主動(dòng)及時(shí)了解國家最新政策，更新教育管理理念，融入學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我思考。輔導(dǎo)員們要利用創(chuàng)新手段，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)接受加強(qiáng)思想政治教育。

（三）靈活多變，組織思想政治教育活動(dòng)

高職院校在開展大學(xué)生活動(dòng)過程中，將思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)滲透其中，比如在多樣的校園文化中蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，彰顯出豐富的校園文化內(nèi)涵和較強(qiáng)的感染力，思想政治教育建設(shè)可以結(jié)合校園文化有效開展。利用形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，比如愛國主義教育活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)活動(dòng)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、校園好聲音、志愿者系列活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)活動(dòng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)等，將思想政治教育貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，讓更多的學(xué)生參與其中，切身體會(huì)思想理論教育的價(jià)值所在，最終達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，促進(jìn)思想理論與活動(dòng)精神相互結(jié)合、相互滲透、相輔相成。輔導(dǎo)員們積極鼓勵(lì)，將思想理論教育轉(zhuǎn)化為活動(dòng)精神動(dòng)力，并將這一領(lǐng)悟主動(dòng)傳遞給學(xué)生。高職院校輔導(dǎo)員外構(gòu)建自己思政理論體系的同時(shí)，要通過多種形式，促進(jìn)學(xué)生對思想政治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將理論與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生們體會(huì)到思政教育的無窮魅力，使其充分理解思想政治教育，不斷提高對思想內(nèi)涵的理解，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員對學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)以點(diǎn)帶面的覆蓋。

四、結(jié)語

在社會(huì)文化多元發(fā)展的今天，高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)著強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的重任，對提高高職院校大學(xué)生思想政治教育具有重要意義，高職輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)特點(diǎn)，采取科學(xué)、先進(jìn)的教育方式，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)他們能夠自覺抵制外界不良誘惑，樹立正確的三觀，促進(jìn)思想政治教育有效性的提升。

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