淺析少年兒童讀者的特殊性

一、什么是少年兒童

一般情況下，關(guān)于年齡界限要根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定和慣例來劃分，六歲以上至十四歲以內(nèi)為兒童。此為相關(guān)法律規(guī)定：十四歲以上不滿十八周為青少年即12---16歲為少年。因此少年兒童是指6-16歲的孩子。

二、少年兒童自身個體性

（一）少年兒童的身份多元化

長期以來，少年兒童是圖書館一個特殊的存在群體，這個特殊的身份在某種程度上處在被弱化甚至被忽視的狀態(tài)。主要有以下幾個方面的原因。

1、從生理特征上看。少年兒童正處于生長發(fā)育階段，語言能力、思維能力、腦力體力等各方面因素導(dǎo)致他們無法準確表達自身意愿，是他們處于弱勢的主要原因。

2、社會行為方面。家庭中學(xué)校里都把少年兒童保護的很好，普遍認為他們年齡小，沒有社會經(jīng)驗，一切事情皆由老師家長說了算，沒有自己做主的權(quán)利，只是被動接受家長參與完成各個環(huán)節(jié)，屬于服從性質(zhì)。

3、自身因素的影響。正是由于少年兒童心智尚未成熟穩(wěn)定，容易受到他人的干擾和影響，常常無法完成自主的閱讀行為。

4、圖書館館藏建設(shè)出發(fā)點。圖書館大多時候從工作性質(zhì)，服務(wù)方針等方面考慮自身的發(fā)展需要，而對于少年兒童讀者的真實閱讀需求，則無法做到深入研究。

綜上所述，少年兒童身份確認除了自身還有其同伴、家長、老師，決定了他們的身份多元化。

（二）存在主體性受忽視現(xiàn)象

少年兒童的主體性是指少年兒童在圖書館工作中主體存在的價值體現(xiàn)。表現(xiàn)在如下兩個方面：

1、我認為圖書館的服務(wù)對象——少年兒童，他們年紀雖小，但作為一個客觀存在的個體，在閱讀體驗中表現(xiàn)出主動反應(yīng)的過程。同時，又有被動接收的狀態(tài)。由此，在圖書館中所推行各型各類的活動也應(yīng)當以此為方向開展工作，以凸顯其主導(dǎo)地位。

2、少年兒童在閱讀體驗過程中不僅只有被動地接受，同時，還有獨特的主導(dǎo)介人的過程，體現(xiàn)出對閱讀的極大興趣及體驗。這就是少年兒童閱讀能力主體體現(xiàn)。但是，就是這個主體性還常常受到落酮各。

三、閱讀特點表現(xiàn)在以下方面

（一）閱讀動機?！伴喿x動機是反映閱讀需要、引起閱讀行為、滿足閱讀愿望的內(nèi)部動力。通俗地說，閱讀動機反映讀者為什么要閱讀，以及閱讀什么、如何閱讀的主觀原因。”

的確，少年兒童的閱讀本身是奔著內(nèi)心原始需求來的，滿足心理及生理需求的行為。當他們置身于一個新奇的環(huán)境時，圍繞他們的只能是一個具體化，生動化的世界。在尋找圖書過程中，本著對未知領(lǐng)域的探索欲望，或許僅是被書籍的鮮艷色彩、卡通圖案所吸引，通常會表現(xiàn)是一種本能的反應(yīng)。伴隨著年齡的增長、閱歷的增加才會形成自己獨有的閱讀意識。

（二）閱讀是奔著喜愛去的。少年兒童對閱讀的渴望，對閱讀的虔誠是成人無法想象的，是發(fā)自本能的。閱讀動機來自好奇，完全沒有功利目的，只要有好奇心隨時隨地都有感興趣的事物引起他們特別的關(guān)注，有些類似即興發(fā)揮的感覺，而且年紀越小的孩子越是這樣。某些相關(guān)部門做了一項有關(guān)少年兒童閱讀調(diào)查的活動。

1、課外活動喜歡做什么？多項備選答案中，比例由高到低分別是看書，活動，上網(wǎng)，看電視。

2、是否喜歡看課外書？竟然有95%的孩子打勾表示喜歡。

3、再問為什么看課外書？有75%以上的孩子表示自己有興趣，喜歡。

由此調(diào)查可以得出一個結(jié)論：少年兒童絕大部分還是喜歡閱讀的。

（三）主體影響少年兒童的閱讀選擇。有調(diào)查表明，少年兒童在選擇閱讀的過程中受到多種因素的制約，受到同學(xué)，老師，父母等等的制約。受到他們的影響成為為借書而借書，而放棄自我本愿。本身的閱讀愿望得不到認可，真正想閱讀的卻受到成人的影響干涉而無果，還有一些“好心人”借著推薦好的書目介人閱讀過程，支配著少年兒童的閱讀走向，這些由家長，教師，同學(xué)，“好心人”形成的怪圈之間相互影響，卻真正忽略了他們真實的閱讀本意。

（四）獲取圖書的渠道受限制。家庭閱讀氛圍直接影響到每個成員，包括孩子。有關(guān)“家庭藏書冊數(shù)”調(diào)查問卷得出：家庭藏書100冊以上達20%，50---100冊占23%左右，總平均每個家庭占3.3冊。而有關(guān)“圖書來源”的調(diào)查表明：圖書來源75%左右為書店或網(wǎng)店購買的，36%為圖書館借閱的，還有30%左右是和同學(xué)間互借來的?？梢妶D書館并不是唯一的書籍來源方式。在回答“閱讀障礙”時，表述“沒有感興趣的圖書”占40%，“圖書太貴”占35%，“無法到館借”占20%等等原因，方方面面均有提到。

四、少年兒童的閱讀特點

（一）對圖書館的粗淺認知。什么是圖書館？圖書館是作為搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機構(gòu)。少年兒童對圖書館的認知處于粗淺的階段，對其功用、館藏位置等概念不太清晰，但基本知道圖書館是個有許多藏書，可以借書可以玩的場所。這里有組調(diào)查數(shù)據(jù)大概可以說明一些問題：（1）是否喜歡去圖書館的問題？有70.8%的少年兒童喜歡去圖書館;（2）喜歡在什么場所閱讀？有接近78%的少年兒童選擇家里，45%選擇圖書館，還有38%的選擇在學(xué)校;（3）在什么場所容易找到喜歡的書籍？統(tǒng)計數(shù)字由大到小依次是：書店、圖書館、家里。由此說明有相當多的少年兒童還是了解圖書館并且愿意去圖書館，利用圖書館資源的。

（二）目的不明確。少年兒童年齡畢竟偏小，容易受到家長、老師、朋友等的影響，真正到了圖書館就“人云亦云”一人一冊在手，讀的不亦樂乎。更多的時候是和同學(xué)湊在一起閑聊或躲在一邊玩游戲，甚至打鬧。但不管怎樣，必須承認他也有一定的參與過程，完成對圖書館的使用過程，只能說他們利用圖書館的目的不明確。

（三）利用文獻資料的能力低下。少年兒童的知識結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)致使他們對文獻的檢索能力偏低，甄別信息能力偏差，必須依托館員或家長的幫助才能完成，決定了他們利用文獻能力的低下。

（四）圖書館對少年兒童服務(wù)的方式。根據(jù)少年兒童的年齡特點，除了日常借閱外，適合舉辦一些別的活動形式。如親子閱讀，聽故事，做手工，繪本秀等等。另外要明確一點的是，必須著力于少年兒童真正閱讀需求，呵護原始興趣，體驗愉悅感，激發(fā)孩子對閱讀的渴望。盡量做到少干預(yù)，多尊重，讓他們感受圖書館輕松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)人和書之間的吸引力。

參考文獻：

[1]張漢強.青少年閱讀心理學(xué)概論[M].式漢：武漢出版社，2008：142.

作者簡介：陳映（1972-），女，漢族，福建羅源人，職員，館員，本科，研究方向：讀者閱讀心理。