如何在班級文化中體現(xiàn)學(xué)生的自主性

侯慶耀

(湖北省鄖西縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北 鄖西 442600)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你要使人的道德達(dá)到完美與和諧的境界地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系。”結(jié)合到班級文化建設(shè)，我的理解是布置與內(nèi)涵。學(xué)校對學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)是通過班級這一最基本的活動(dòng)單位進(jìn)行的。班級文化建設(shè)是一個(gè)班級學(xué)生精神風(fēng)貌的反映，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人有著不可估量的作用。

1.校園文化的精髓

以鄖西教育模式的“三三內(nèi)涵”的“促進(jìn)三大發(fā)展”①為內(nèi)容核心。即推進(jìn)自主課堂改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；打造書香校園文化育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

2.班級文化倡導(dǎo)

2.1 與校園文化一脈相承，即“促進(jìn)三大發(fā)展”。

2.2 適應(yīng)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級學(xué)生一朵紅花、一張笑臉足以讓其興奮不已，中高年級學(xué)生星星到月亮到太陽的升級、紅旗、標(biāo)兵、徽章、口頭書面的評價(jià)等才是他們的真愛。

2.3 彰顯不同教師的風(fēng)格。教師的文化層次、審美趣味、表現(xiàn)欲望、工作激情等因素的差異，足以影響班級文化布置的外顯風(fēng)格。

2.4 突出不同班級的特色。不同班級的文化布置，展現(xiàn)不同的類型。有活潑型：簡易、大方、流暢，動(dòng)感十足；有磅礴型：氣勢恢宏，內(nèi)容豐富、連綿不絕；有書香型：詩、詞、歌、賦、文，突出“誦”，突出“讀”；有評價(jià)型：評價(jià)表格隨處可見，引向促進(jìn)、比較、上進(jìn)。

2.5 體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。班級文化布置不丟棄傳統(tǒng)的“班務(wù)信息”版塊，創(chuàng)造性的開發(fā)“評價(jià)激勵(lì)”“風(fēng)采展示”“溫馨提示”“書香誦讀”“習(xí)慣養(yǎng)成”“自主創(chuàng)意”“自主理念”等等新的版塊。

總之，班級文化布置，不求統(tǒng)一風(fēng)格，力造“百家爭鳴，百花齊放”的異彩紛呈局面。

3.充分培育學(xué)生“教育自主性”的素養(yǎng)

3.1 德育的自主性。

(1)自主陶冶情操。班級文化布置，有利于教育教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更重要的是陶冶學(xué)生的審美、尚美情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，全面發(fā)展，健康成長。

(2)自主導(dǎo)向，規(guī)范行為。導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個(gè)游客迷失方向。班級文化布置的紀(jì)律、安全規(guī)范是什么？學(xué)習(xí)理念是什么？誦讀內(nèi)容有哪些？習(xí)慣養(yǎng)成何標(biāo)準(zhǔn)？知識(shí)積累廣與狹？這一切的一切是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。

(3)自主向心，增強(qiáng)凝聚力。凝聚就是把學(xué)生的心聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。我們“自主學(xué)習(xí)”理念下的“小組合作”模式，根據(jù)學(xué)生不同的層次科學(xué)劃分小組，將散亂的一盤沙，進(jìn)行相對的小集合，這些小集體為了誦讀任務(wù)、綜合積分、整體形象，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以優(yōu)帶差，全力以赴，共爭榮譽(yù)，自然的自視為一體，自然有了歸屬感和“主人翁”感。小組這樣了，班級也自然就是一個(gè)不可分割的整體了。

3.2 美育的自主性。班級文化布置，從視覺來講是一個(gè)線條、圖形、色調(diào)、構(gòu)圖的美術(shù)集合，從內(nèi)容講是一個(gè)規(guī)范、理念、文學(xué)、藝術(shù)、建筑的大熔爐。

(1)線條美。各班的文化布置的線條運(yùn)用極其豐富：直線、斜線、曲線、平行線、交叉線、回形線、放射線……

(2)圖形美。文化布置的版塊構(gòu)圖形狀多樣：矩形、缺矩形、多邊形、橢圓、正圓、扇形、甚至是無形(幾個(gè)字的溫馨提示，一個(gè)簡筆畫無邊無框)……

(3)色調(diào)美。班級文化布置顏色的選擇與光線的處理，能潛移默化的影響學(xué)生的感情、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。適度、均勻、柔和的光線是學(xué)生的眼睛健康的保證。發(fā)揮色彩的心理效應(yīng)②也是我們教室文化布置的研究課題。

(4)內(nèi)涵美。班級文化以三大發(fā)展為核心，以傳統(tǒng)加創(chuàng)新為模式，以評價(jià)和激勵(lì)為目的，以引導(dǎo)和規(guī)范為宗旨。展現(xiàn)給學(xué)生的有日常規(guī)范守則、中華經(jīng)典素材、背誦閱讀登記、習(xí)慣養(yǎng)成評比、自主學(xué)習(xí)評價(jià)、溫馨提醒警示、小荷尖尖初露、班級信息驛站、累累碩果匯展、見證快樂成長，教室外的“風(fēng)采展示”……在豐富多彩、科學(xué)實(shí)用上充分展示了班級文化布置的內(nèi)涵美。

總之，班級文化的美，以其無窮的魅力為學(xué)生提供了自主美育熏陶的源泉。

3.3 激勵(lì)的自主性。教育家斯多德說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。我們的班級文化布置重在體現(xiàn)評價(jià)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、競爭激勵(lì)。

(1)評價(jià)激勵(lì)。教室里設(shè)有“自主學(xué)習(xí)課堂評價(jià)積分表”“個(gè)人自主學(xué)習(xí)周總積分表”“習(xí)慣養(yǎng)成十星評比表”“星星月亮太陽升級評價(jià)圖”等，通過評價(jià)的真實(shí)記載反映學(xué)生的成長經(jīng)歷，促進(jìn)自主激勵(lì)意識(shí)的形成。

(2)目標(biāo)激勵(lì)。誦讀與積累是學(xué)生課外知識(shí)拓展的有效途徑，各班都有“誦讀登記卡”，及時(shí)登記學(xué)生課內(nèi)外誦讀積累的情況，對學(xué)生而言也是一個(gè)有形的奮斗目標(biāo)。

(3)競爭激勵(lì)?！靶『杉饧獬趼丁薄袄劾鄞T果匯展”“見證快樂成長”“風(fēng)采展示”等欄目里，我是否“尖尖”？成果幾許？成長快慢？風(fēng)采讓我盡展嗎？我當(dāng)勇往直前，充分激勵(lì)了學(xué)生的競爭意識(shí)。

3.4 實(shí)踐的自主性。班級文化的布置應(yīng)該給“教”與“學(xué)”創(chuàng)造一個(gè)自主實(shí)踐的溫馨環(huán)境，應(yīng)在情感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)上給予學(xué)生自主的空間。

(1)自主情感的體驗(yàn)。班級文化布置突出尊重(禮)、關(guān)愛(仁)、團(tuán)結(jié)(信)、互助(和)等情感的體驗(yàn)。真實(shí)的評價(jià)、語言的激勵(lì)、善意的提醒、合作的成功、共同的進(jìn)步等都能促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展，營造“和諧”的氛圍，傳遞“和諧”情感。

(2)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。班級文化布置的功能之一是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。展現(xiàn)的“經(jīng)典誦讀篇目”“趣味語數(shù)”“同步文學(xué)”“節(jié)日趣談”“一周名言”“精美作文”“優(yōu)秀作業(yè)”“精品試卷”等都給學(xué)生提供了現(xiàn)成的學(xué)習(xí)、積累素材與學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，我們的班級文化布置在主題靈魂、彰顯個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展、突出自主上力求統(tǒng)一協(xié)和起來。

注釋①：鄖西教育模式的核心

“一主三翼”自主教育內(nèi)涵發(fā)展新模式：以課堂改革為核心即為“一主”?！叭怼狈謩e為，將課堂改革的外延向校園輻射，著力推進(jìn)書香校園建設(shè)；將課堂改革的外延向課外輻射，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育；將課堂改革的外延向教師輻射，開展教師幸福成長工程。

一個(gè)中心：以自主教育為中心。

兩個(gè)基本點(diǎn)：以改變教師教學(xué)方式為基本點(diǎn)；以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。

三三內(nèi)涵：

A.抓住三大關(guān)鍵。注重普及，加強(qiáng)班級合作小組建設(shè)，三年級以上原則上必須進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；注重質(zhì)量，做好導(dǎo)學(xué)案編制；注重研究，實(shí)施預(yù)習(xí)、展示、反饋為基本流程的自主高效課堂教學(xué)。

B.實(shí)施三大改革。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改革課堂教學(xué)方式；以學(xué)生自主管理為核心，改革班級管理方式；以學(xué)生自主實(shí)踐為核心，改革學(xué)校德育方式。

C.促進(jìn)三大發(fā)展。推進(jìn)自主課堂改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；打造書香校園文化育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

四個(gè)還給：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿凝聚力；把創(chuàng)新還給教師，讓教師充滿創(chuàng)造力；把民主還給師生，讓學(xué)校充滿吸引力。

五大舉措：抓組織，重領(lǐng)導(dǎo)，為改革提供組織保障；抓學(xué)習(xí)，重洗腦，為改革提供內(nèi)部動(dòng)力；抓載體，重實(shí)踐，為改革提供有效模式；抓典型，重示范，為改革提供示范樣本；抓服務(wù)，重管理，為改革提供優(yōu)良環(huán)境。

注釋②：色彩與心理效應(yīng)

紅色——熾烈似火，壯麗似日，熱情奔放如血，是生命崇高的象征。

橙色——象征活力、精神飽滿和交誼性，沒有消極的文化或感情上的聯(lián)想。

黃色——積極向上、進(jìn)步、文明、光明的象征。

綠色——令人平靜、松馳而得到休息。

藍(lán)色——藍(lán)色是冷的、安靜的、清高的；象征安靜、清新、舒適和沉思。

紫色——精致而富麗、高貴而迷人、沉著高雅，常象征尊嚴(yán)、孤傲或悲哀。