新課程改革下初中班主任班級管理觀念的轉(zhuǎn)變分析

陳瑞宗

(湖北省咸寧市崇陽縣白霓中學 湖北 崇陽 437515)

引言

初中班主任在班級管理工作開展中如果不能及時創(chuàng)新觀念，勢必會對班級管理工作高效開展產(chǎn)生影響，不利于實際管理工作目標實現(xiàn)。新課改下對班主任班級管理提出了更高的要求，只有做好相應班級管理的工作，才能真正有助于實現(xiàn)學生高效發(fā)展的目標。

1.新課改下初中班主任班級管理低效原因

現(xiàn)階段初中班主任在班級管理當中存在的低效問題是比較突出的，這是多方面原因影響下所致，如：

1.1 沒有注重管理自主性。班主任在班級管理工作開展當中對于管理的自主性沒有加強重視，缺乏和學生主體性緊密聯(lián)系起來，影響了班級管理工作的高效化開展，這對班級管理工作效率提升必然會產(chǎn)生阻礙影響，對學生全面發(fā)展也會產(chǎn)生諸多不利影響[1]。新的課程改革發(fā)展背景下班主任只有注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，才能有助于為學生良好學習發(fā)展起到促進作用，在自主性的管理能力培養(yǎng)方面還需要進一步加強。

1.2 沒有注重學生個性發(fā)展。初中階段的學生正處在迅速成長期，為能真正有助于提升學生學習的質(zhì)量水平，這就需要在實際管理中創(chuàng)新模式，以學生個性發(fā)展為目標進行創(chuàng)新管理的模式，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。而在具體的班級管理工作實施當中班主任對于學生的個性發(fā)展沒有加強重視，使得管理的質(zhì)量沒有得到有效提升。

1.3 缺乏學生綜合能力培養(yǎng)。班主任在具體管理工作中注重學生綜合素質(zhì)能力提升，才能真正有助于為學生良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，但從具體的管理現(xiàn)狀來看，班主任對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)沒有充分重視，班級管理的手段比較單一，影響了班級管理的質(zhì)量提升[2]。

2.新課改下初中班主任班級管理觀念轉(zhuǎn)變措施

新的教育改革發(fā)展背景下，班主任要想將班級管理的工作進行優(yōu)化落實，這就需要及時轉(zhuǎn)變管理的觀念，以學生為主體進行優(yōu)化管理的手段方法，從以下管理措施實施要充分重視：

2.1 學生為本自主管理。轉(zhuǎn)變班級管理的觀念是提升班級管理質(zhì)量的重要舉措，班主任要能對新課改的要求有充分的了解認識，將學生作為班級管理的中心，激發(fā)學生在班級管理當中的主動積極性，促進學生自主管理[3]。自主管理是學生為本的管理方式，這一管理的方式對提高學生綜合素質(zhì)能力有著促進作用，所以班主任在實際班級管理方面要能創(chuàng)新管理的觀念，將學生為主體的管理觀念融入到具體的管理工作當中去，將學生自主實踐貫穿在教育過程中去，強化學生自主意識，從整體上提高學生自主管理能力水平，通過對學生管理機制審視并動態(tài)化地調(diào)整，從而能對學生統(tǒng)籌考慮以及評估，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理目標有著積極意義。

2.2 個性發(fā)展提高管理質(zhì)量。班級管理工作的開展需要教師融入創(chuàng)新的思維觀念，促進學生個性化發(fā)展，班級管理中能和學生潛能以及喜好相結(jié)合，學生能結(jié)合自己的能力進行選擇相適應的學習方式，班主任為學生營造向上的集體學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，將學生的潛能充分發(fā)揮出來，讓每個成員個性得以充分發(fā)展，幫助學生樹立學習的信心。民主管理氛圍的營造也是比較重要的，這是調(diào)動學生主動參與積極性的重要舉措，通過轉(zhuǎn)化觀念來促進學生全面素質(zhì)發(fā)展下，能為班級管理工作的良好推進起到促進作用，從整體上提升班級管理工作的質(zhì)量水平。每個學生都會有自身的特長以及潛能，班主任為能激發(fā)學生的潛能，就要對學生有充分的了解認識，采用針對性的管理手段來激發(fā)調(diào)動學生學習的積極性，促進學生良好發(fā)展[4]。

2.3 融入德育促進管理發(fā)展。班主任在班級管理工作中轉(zhuǎn)變管理的觀念，要注重采用德育的方式，影響學生感染學生，班主任通過言傳身教的方式來為學生做榜樣，調(diào)動學生在班級管理當中的主動積極性，從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平。班級管理工作開展中通過融入德育的方式方法，調(diào)動薛恒在班級當中積極表現(xiàn)，對學生思想以及心理和學習等各方面的狀況進行分析下，融入相適應的德育內(nèi)容，針對性開展思想道德教育活動，這對學生全面發(fā)展有著積極意義。班主任自身要能夠通過身先士卒的方式來為學生做榜樣，讓學生能看到班主任身上的有點進行主動學習，這對提高學生的自律有著積極意義。

2.4 制度建設(shè)提高管理質(zhì)量。班主任在班級管理工作開展當中，要能從制度的建設(shè)方面加強重視，有完善的班級管理制度作為支持，才能真正有助于為實際管理工作的落實打下堅實基礎(chǔ)，從整體上提升班級管理工作的順利開展。通過結(jié)合班級管理的現(xiàn)狀進行積極優(yōu)化管理的制度體系，讓學生參與到班級管理制度的制定當中去，提高班級管理制度的信服力，這對具體的制度落實的順利性有著積極作用，能為班級管理活動的高效化開展有著促進意義。

3.結(jié)語

總之，做好班級管理工作，轉(zhuǎn)變班主任的管理觀念是比較重要的，班主任在班級管理當中發(fā)揮著比較重要的作用，只有在這一基礎(chǔ)工作方面進行優(yōu)化，才能實現(xiàn)高效率的管理目標，為班級管理工作的良好推進打下堅實基礎(chǔ)，真正的有助于學生在班級管理中的主體地位的凸顯。