探究小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的方法

羅 春

(貴州省沿河縣土地坳鎮(zhèn)中心完小 貴州 沿河 565300)

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！绷_素曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“唯有對(duì)外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康?！币虼?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須想辦法增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力需要反復(fù)觀察、復(fù)制、修改等步驟。但是這樣的步驟會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)感到厭煩，從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)降低興趣。因此，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中改善這種情況，教師必須充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。荀子說(shuō)：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。這表明實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到藝術(shù)的樂(lè)趣。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)只是將藝術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，而不重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)工作中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須讓學(xué)生自己體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)吸引力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用各種社交軟件為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠感受到并感受情感，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)中感受到和感受藝術(shù)的魅力。例如，在小學(xué)美術(shù)《多彩的窗戶》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖片讓學(xué)生了解窗戶的結(jié)構(gòu)和組成部分的形狀。同時(shí)，在讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)窗口景物了解如何使用基本的繪畫(huà)方法來(lái)表達(dá)美麗的窗戶。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻和圖片功能，讓學(xué)生觀看其他同學(xué)的作品，或者教師可以找到其他同學(xué)的繪畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的繪畫(huà)技巧。其中，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的繪畫(huà)技能表達(dá)繪畫(huà)主題，完成一幅完整的作品。老師可以讓學(xué)生看視頻，模仿別人的畫(huà)，或者和其他同學(xué)一起思考，有了想法后再畫(huà)畫(huà)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞窗外的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，讓學(xué)生從中受益，并通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)基本功。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高繪畫(huà)技能

學(xué)生一旦掌握了這門課的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)對(duì)這門課有更深的理解，并能對(duì)這門課的知識(shí)有更深的掌握，從而提高課堂效率。首先，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。打好基礎(chǔ)，把基本功練好，我認(rèn)為這就是學(xué)好一門課的秘訣。良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好一門課程最重要的關(guān)鍵。但是，由于小學(xué)生自制力較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)不可靠，因此要求教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的圖片，并以線條的形式畫(huà)出圖片。這將使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，初步提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。同時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己已有的繪畫(huà)技巧來(lái)表達(dá)繪畫(huà)的主題，在課堂上完成一幅完整的作品，也是教師應(yīng)該做的。其中，教師向?qū)W生講解繪畫(huà)技巧后，可以檢查學(xué)生繪畫(huà)水平的效果。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備好繪畫(huà)主題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。然后教師可以根據(jù)繪畫(huà)主題完成一幅作品。然后指導(dǎo)學(xué)生的作品，幫助他們不斷提高自己的藝術(shù)技能。其次，注意臨摹和寫生。臨摹和寫生本為一體，但由于老師的過(guò)失,他們并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到兩者相互融合的重要性，而將兩者分開(kāi)，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)這樣的狀況:要么學(xué)生只關(guān)注情感表達(dá),忽視繪畫(huà)技能的培訓(xùn),或?qū)W生只關(guān)注學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧,甚至沉迷于它,但忽略了情感的表達(dá)。一件完美的作品不僅體現(xiàn)了作者高超的繪畫(huà)技巧，更重要的是作品本身所表達(dá)的情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到臨摹和寫生的重要性，并在教學(xué)中將兩者結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，做好后期的復(fù)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生完成一幅畫(huà)，都需要老師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)象的結(jié)構(gòu)，通過(guò)模仿著名畫(huà)家的作品，通過(guò)自我觀察和反思，了解自己在繪畫(huà)方面的缺陷及缺點(diǎn)，以此來(lái)做好修改工作。

3.重視學(xué)生作品評(píng)價(jià)

教師的評(píng)語(yǔ)在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)和審美觀念的興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，站在學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)僅限于分?jǐn)?shù)。以成績(jī)作為衡量學(xué)生作品質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生作品的利與弊。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生找不到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因此，為了在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，教師必須選擇豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建學(xué)生的作品。對(duì)思維、線條明暗、色彩等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。其次，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。人有五根手指，長(zhǎng)度各不相同。更重要的是，處于不同階段和生活環(huán)境的人注定在許多方面是不同的。不同的人有不同的理解和接受能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，很明顯不能用單一的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方法不合理，存在很多錯(cuò)誤。因此，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了使評(píng)價(jià)更加合理，教師必須采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能夠相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。不同的人選擇不同的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人和自己中慢慢培養(yǎng)自己的審美能力，了解自己最近發(fā)展的領(lǐng)域，為自己的個(gè)性化繪畫(huà)技能的后續(xù)發(fā)展提供方向。