新課標(biāo)下初中音樂課堂中視唱練耳教學(xué)探究

劉 英

(新疆輪臺(tái)縣第一中學(xué) 新疆 輪臺(tái) 841600)

視唱練耳是音樂入門的必經(jīng)之路，每一首曲目都需要經(jīng)過視唱練耳才能體會(huì)到音樂內(nèi)涵的故事與情感，其作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是必須要掌握和應(yīng)用的藝術(shù)技能，通過識(shí)譜練唱、聽辨音準(zhǔn)、掌握節(jié)奏等提高音樂的記憶力和鑒賞能力。本文旨在探究有效的視唱練耳教學(xué)策略，使學(xué)生有所學(xué)、有所用，充分發(fā)揮音樂的力量來使學(xué)習(xí)生活更加多姿多彩。

1.視唱練耳在初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異導(dǎo)致教學(xué)參差不齊。音樂作為藝術(shù)類別之一，既可以成為業(yè)余生活的興趣愛好，也可以成為日后職業(yè)生涯的跳板。在初中入學(xué)之前，有的學(xué)生就已經(jīng)參加過音樂興趣班的培訓(xùn)，其掌握的樂理知識(shí)以及其他音樂技巧遠(yuǎn)超于剛接觸入的學(xué)生。其次，有的學(xué)生具有很強(qiáng)的音樂天賦，能夠快速找到音準(zhǔn)和節(jié)奏，這無疑能夠加快教學(xué)進(jìn)度。但是也極易忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生，在大班教學(xué)中基礎(chǔ)差的學(xué)生在不懂識(shí)譜、音調(diào)、音階等情況下容易渾水摸魚，而集體的練習(xí)回答老師也難以分辨學(xué)生的掌握程度，所以一節(jié)課下來教學(xué)成效在不同學(xué)生身上具有很大的差異。再加上每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力也不同，在識(shí)譜、聽辨過程中有的學(xué)生表現(xiàn)得很輕松，而有的學(xué)生就比較吃力，這樣分層式主體就會(huì)使教學(xué)效果呈現(xiàn)兩極分化，不利于音樂課堂的發(fā)展。

1.2 在唱聽中找不準(zhǔn)節(jié)奏和音準(zhǔn)。視唱練耳主要是培養(yǎng)學(xué)生音樂的感知力和鑒賞能力，通過這種學(xué)習(xí)方式能夠快速辨別聲樂、器樂的音調(diào)、音色、音準(zhǔn)以及音感。在教學(xué)中，由于大部分初中生剛接觸專業(yè)的樂理知識(shí)，有別于小學(xué)階段的單一聲調(diào)，所以在視唱中很難準(zhǔn)確辨別音階，也不能夠把握好律動(dòng)和節(jié)奏；其次，初中音樂課堂前期多集中在教室進(jìn)行樂理知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)于老師講授的專業(yè)音高音低、音色、和弦等沒有切身，的聽覺沖擊力，所以學(xué)生記憶模糊，在自己進(jìn)行聽辨、聽唱時(shí)就容易混淆。

1.3 缺乏情感的投入與表達(dá)。每一首曲目的創(chuàng)作背后都有情感的投入和輸出，所以在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)感受曲目背后的溫度，產(chǎn)生共鳴才能更深刻地感受到音樂的魅力。在視唱練聽教學(xué)中，老師更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸出，沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受曲目所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，這樣單純知識(shí)性的學(xué)習(xí)缺乏深度，也不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，初中生正處于發(fā)育的重要階段，其身心的發(fā)展變化也需要老師時(shí)刻關(guān)注，而音樂情感的表達(dá)更能體現(xiàn)其現(xiàn)階段的心境，有利于老師的教學(xué)調(diào)整。

2.優(yōu)化視唱練耳教學(xué)在初中音樂課堂的應(yīng)用策略

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，制定多樣化的教學(xué)方式。視唱練耳作為學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。首先，面對(duì)音樂基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要制定不同的教學(xué)方式，具有一定樂理知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生其學(xué)習(xí)效率優(yōu)于其他基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓已掌握知識(shí)的學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作和創(chuàng)新能力；另一方面，積極改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，由簡(jiǎn)入難，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠有扎實(shí)的基本功，從而達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一；其次，老師要以學(xué)生為主體，對(duì)于有天賦的學(xué)生要充分挖掘其音樂潛能，在唱聽練習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注其音準(zhǔn)、音調(diào)、節(jié)奏等的表達(dá)。當(dāng)然也不能忽視其余的學(xué)生，否則容易打擊其自信心，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。

2.2 利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生聽音記練。隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)能夠?qū)防砘A(chǔ)知識(shí)更直觀地展示在學(xué)生面前，也能夠通過音響等設(shè)備播放音調(diào)、和弦等，使學(xué)生能夠清楚地感知聲樂、器樂發(fā)出的不同音調(diào)，有助于學(xué)生的理解和吸收。首先，在授課前，老師要進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，通過聽一首簡(jiǎn)單旋律的音樂或者觀看一小段音樂會(huì)彈奏的視頻，讓學(xué)生感受其中的律動(dòng)和節(jié)奏，然后通過小組討論交流，標(biāo)記曲子的節(jié)拍和音調(diào)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目的識(shí)、聽、唱、練，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；其次，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生樂感的有力時(shí)期，教師要充分挖掘?qū)W生自身的潛能，運(yùn)用多媒體工具的輔助，識(shí)別學(xué)生在視唱練耳不同階段的閃光點(diǎn)，使其有自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格。

2.3 在視唱練耳中適時(shí)釋放情感的表達(dá)。有感情的教學(xué)能讓學(xué)生有更深刻的印象和體會(huì)，在視唱練耳的教學(xué)中學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和音調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。首先，在識(shí)譜模唱時(shí)老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曲目所表達(dá)的情感，把握節(jié)奏是歡快的音符還是沉重悲傷的音調(diào)，這樣就可以快速地找準(zhǔn)音準(zhǔn)和旋律；其次，在練耳階段也要有感情地帶入與輸出，這樣才能與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，才能更好地演繹曲目所要傳達(dá)的內(nèi)容與真實(shí)情感，讓聽眾能夠感同身受。

3.結(jié)束語

視唱練耳既作為音樂的教學(xué)方式又作為學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，能夠與音樂課堂深度融合成為培養(yǎng)音樂人才最有效的學(xué)習(xí)方法。在新課改的要求與發(fā)展下，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂賞析鑒別的能力，所以要在音樂教學(xué)中充分利用這種模式的優(yōu)越性，發(fā)揮最大價(jià)值的教學(xué)成效。