初探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

李春清

(河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué) 河南 平頂山 467000)

新課程改革的理念已經(jīng)提出了一段時(shí)間，并且非常順利的在各大學(xué)校切實(shí)進(jìn)行了實(shí)施。它要求教師不單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的整體的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于審美認(rèn)知形成階段，在這個(gè)學(xué)生都比較懵懂，有利于更好更容易的幫助學(xué)生形成高級的審美觀，形成觀念正確的價(jià)值觀。但學(xué)生如果要真正的學(xué)好美術(shù)這一門學(xué)科，僅僅靠聽教師講述是非常抽象的，學(xué)生很難真正的把握到課程內(nèi)容的重點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過學(xué)生實(shí)際的感知來更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

通過種種的數(shù)據(jù)表明，動手能力能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，在處理問題或者其他東西的時(shí)候表現(xiàn)出更高的靈活性。小學(xué)階段的美術(shù)課程包含著很多的動手活動，是僅僅靠教師講授無法完成的教學(xué)任務(wù)，教師可以在課堂上組織學(xué)生切實(shí)的去繪畫，去做手工等等，讓學(xué)生真正的去動手，加強(qiáng)對學(xué)生手部的一個(gè)鍛煉，建立思想與實(shí)際感觸的聯(lián)系，從而讓感受和印象都更加深刻。教師在日常教學(xué)活動中要有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生去貫徹自己身邊的實(shí)際事物，自己歸納出事物的特征，并且通過自己的方法在紙上通過繪畫表現(xiàn)出來或者通過做手工把現(xiàn)實(shí)中的東西表現(xiàn)出來。小學(xué)階段的學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較少，所以相比更高階段的學(xué)生或者成人，審美能力還是有一定的差距，而且，審美并不是一個(gè)固定化的東西，它根據(jù)不同的人，審美觀以及審美價(jià)值也會有所不同。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。小學(xué)階段的學(xué)生思想都還很不成熟，認(rèn)知能力還不夠完善，邏輯思維能力還存在一定的不足，還正處在一個(gè)發(fā)展的階段，他們在這個(gè)階段將會形成屬于自己的一個(gè)初步的思想體系。這個(gè)階段的學(xué)生只能看到來自學(xué)習(xí)內(nèi)容的最表面的東西，還不能深刻的體會一個(gè)作品所傳達(dá)出來的思想以及實(shí)際意義。所以，在這種狀況下，教師的主導(dǎo)作用就被凸顯了出來。教師要重視對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力。如果學(xué)生沒有形成一個(gè)動手的良好意識，那在之后需要動手的情境下，學(xué)生也并不能想到去運(yùn)用動手去解決一個(gè)問題。所以教師所以要抓緊改變自己的思想觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，從幫助學(xué)生形成動手意識切入，連續(xù)不斷地鼓勵學(xué)生動手，從而養(yǎng)成一個(gè)動手的習(xí)慣。除此之外，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)階段的學(xué)生還保持著一種強(qiáng)烈的童心，對世界的好奇心比較重。教師要利用學(xué)生的這個(gè)階段特有的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對藝術(shù)的愛好上，主動地觀看藝術(shù)的展覽，欣賞美的事物，從而調(diào)動起自己動手的欲望。

2.2 營造良好的動手氛圍。教師還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動手興趣的方法來發(fā)展學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，從內(nèi)心接受教師的教育，減少學(xué)生對動手的抗拒，積極地參與進(jìn)教學(xué)活動中，從而更加牢固的掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識。例如，教師在講授《捏泥巴》的課程時(shí)，可以讓學(xué)生自己動手去捏出自己想要制作的人，植物或動物，對捏泥巴的這種行為有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，并且很開心愉快的對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師再用直觀性的教學(xué)方法，在學(xué)生自己親自動手之后，借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生一個(gè)直觀性的感受和認(rèn)知。使學(xué)生的對美術(shù)課中的動手活動發(fā)展出高漲的熱情，與此同時(shí)，教師也能夠很好地保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3 開設(shè)繪畫手工課，加強(qiáng)對動手的訓(xùn)練。課堂時(shí)間是短暫且有限的，緊緊通過課堂上的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要在課下結(jié)合社團(tuán)活動，更有力度的對學(xué)生的動手能力進(jìn)行訓(xùn)練。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都不太理想，這就是沒有注重對學(xué)生動手能力進(jìn)行培養(yǎng)所產(chǎn)生的弊端。開設(shè)的課程要科學(xué)而合理，適合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到真正意義上對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的動手能力有實(shí)際上的提升。

3.總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮到更方面的因素，積極更新自己的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識講授和動手能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，使其發(fā)揮最大的作用。