基于新教材化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

鄭心育

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展性學(xué)習(xí)理念的框架內(nèi)，提出了對學(xué)生在中學(xué)階段重新分配化學(xué)知識的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男乱?。而且學(xué)生必須設(shè)計(jì)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求從學(xué)生完成的作業(yè)中來證明化學(xué)概念，教師應(yīng)在教育活動中著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.要求學(xué)生從更深的角度來掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生對化學(xué)核心素養(yǎng)主題的發(fā)展和完善需要進(jìn)一步的教學(xué)改革，這也是當(dāng)前化學(xué)教育的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中的最大挑戰(zhàn)是確保學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)有更穩(wěn)定，更可靠的了解，以提高核心素養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科水平。僅通過確認(rèn)學(xué)生已掌握了使他們能夠最好地開發(fā)獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)，他們可以使用該體系學(xué)習(xí)化學(xué)，然后快速結(jié)合思想以解決問題。從某種角度看，基礎(chǔ)化學(xué)是一棵樹的扎實(shí)基礎(chǔ)，只要有了基礎(chǔ)，您才能為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，這也對當(dāng)前的化學(xué)老師提出了更高的要求。有必要使基本的教學(xué)方法適應(yīng)一般的學(xué)習(xí)過程，并結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的能力選擇正確的教學(xué)方法。可能有必要在教師和學(xué)生之間建立清晰的互動狀態(tài)，并確保在教室課堂中對時(shí)間的適當(dāng)協(xié)調(diào)安排，以確?？梢赃M(jìn)行教室活動并圓滿完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同時(shí)還奠定了基礎(chǔ)，提高了核心素養(yǎng)和培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，與“分類物質(zhì)”相關(guān)的材料通常具有與相同類型的物質(zhì)相同的化學(xué)性質(zhì)，因此學(xué)生需要提高分析和研究問題的能力，識別化學(xué)藥品等同于對它們的基本分類方法有很好的了解。只需教導(dǎo)您的學(xué)生可以使用哪些化學(xué)物質(zhì)就可以正確區(qū)分物質(zhì)的種類。因此，當(dāng)今課堂教學(xué)中最重要的材料是如何查明化學(xué)元素的類型。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更深入地有效理解他們。這可以為改善學(xué)生的決策問題和推理能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)角度進(jìn)行深層次的問題探究

物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，使用說明等包含許多化學(xué)成分，可在教室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用，從而幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和吸收基本材料并提出科學(xué)問題。通過宏觀學(xué)習(xí)，教師可以掌握現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)技能和情況，有效地提出相關(guān)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生探索具有深入知識的問題。并了解有關(guān)化學(xué)物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的更多信息。它們之間有關(guān)系，它們善于運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識。例如，讓學(xué)生觀察Na2O2在水中溶解的顏色變化，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)其換色過程變化。它首先變成紅色，然后逐漸變成其他顏色。教師可以立即向?qū)W生詢問該事件的根本原因。您應(yīng)該讓這些學(xué)生從微觀角度討論問題，并思考換色的一般過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須積極向?qū)W生提供建設(shè)性的建議，使他們發(fā)揮重要作用。Na2O2在水中的化學(xué)反應(yīng)是什么？溶液的pH是多少？教師積極引導(dǎo)學(xué)生。由于發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品中含有高度氧化的H2O2，因此酚酞被氧化，自然發(fā)紅消失。當(dāng)學(xué)生表達(dá)對問題的看法時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從研究實(shí)驗(yàn)中得出推斷并檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科知識能力的重要資源[2]。

3.制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)活動

化學(xué)教育的新改革清楚地表明，應(yīng)針對四個(gè)目的進(jìn)行情境學(xué)習(xí)：知識，技能，方法和價(jià)值觀。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須考慮所有因素，從不同角度進(jìn)行教學(xué)。要為接下來的四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，您必須首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂上完成教學(xué)。在典型的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)深入探索本書的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前狀況和學(xué)習(xí)能力來制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)并確保項(xiàng)目計(jì)劃的可信度和執(zhí)行度。例如：通過搜索與學(xué)生主題核心素養(yǎng)匹配的“元素氯在水中含有豐富”，您可以查看以下研究資源：首先，從宏觀和微觀的角度學(xué)習(xí)，由于氧氣還原過程獨(dú)特的電子傳輸特性的結(jié)合，這些產(chǎn)品已經(jīng)在測試實(shí)驗(yàn)的控制下得到了有效測試，從而導(dǎo)致了氯離子和氫離子的問題[3]。第二點(diǎn)，從兩個(gè)方面學(xué)習(xí)：改變方向和保持平衡。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對氯的特定化學(xué)變化進(jìn)行詳細(xì)分析，可以從有效存儲和大規(guī)模存儲的角度尋找與反應(yīng)相關(guān)的產(chǎn)品。第三點(diǎn)，糾正原始模型中的邏輯假設(shè)。從實(shí)驗(yàn)開始，我們可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活中存在的問題，得出作為主要邏輯證據(jù)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象并研究相關(guān)產(chǎn)品。第四點(diǎn)涉及先進(jìn)的研究和創(chuàng)新。氯的基本性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)很可能反映出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在理解化合物性質(zhì)方面的重要作用。在解決實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境污染問題的過程中，可以將丟棄的飲料瓶廢物利用變成實(shí)驗(yàn)容器，還能進(jìn)一步提高了學(xué)生的個(gè)人環(huán)保意識[4]。

4.結(jié)語

為了更好地保證在新的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)始終采用和更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的呆板的傳授知識的教學(xué)方式，并很好地教授學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，中學(xué)課程教育主題核心為素養(yǎng)是未來教育的趨勢，也是應(yīng)用思想以改進(jìn)課程的最科學(xué)方法。通過采用新型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，您可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。