高一學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析

唐運(yùn)敏

(廣西昭平縣第五中學(xué) 廣西 賀州 546899)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過對問題進(jìn)行分析來探索讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，并且靈活運(yùn)用到生活之中。在教學(xué)過程中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過知識擴(kuò)充、學(xué)習(xí)能力的雙重提升來提高自身的綜合素養(yǎng)。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

高一是高中教學(xué)的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的最佳時期。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，雖然很多教師能夠了解課程改革的目的性和培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，但是在實施過程中仍然無法準(zhǔn)確把控教學(xué)的核心。有的教師在教學(xué)過程中會按照自己的教學(xué)經(jīng)驗去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，很少按照課程標(biāo)準(zhǔn)來備課，因此對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，再加上應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間較久，教學(xué)思想上還沒有進(jìn)行突破和改變，導(dǎo)致沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行良好的規(guī)劃[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，目前還有許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，或是沒有耐心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是可以通過改善教學(xué)理念和教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，才有助于高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.改善高一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

2.1 改善教學(xué)理念，加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)。隨著教育理念的更新和改革，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的主要內(nèi)容，教育改革的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教育方向上，更是體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想，可以通過誘思引探的方式鼓勵學(xué)生在課堂上多提問題，或是讓學(xué)生嘗試著從不同的角度來探索問題的解決方案。

數(shù)學(xué)教學(xué)課程需要具有開發(fā)性，盡可能的給學(xué)生留下多的能夠獨(dú)立思考的空間，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個可以創(chuàng)新和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。新時代背景下的高中數(shù)學(xué)教師不但要教導(dǎo)學(xué)生知識，更需要觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣程度，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠清楚的了解到所學(xué)的知識是否能夠應(yīng)用到生活中，教師也不需要不斷從新視角來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)的知識難度跨越程度較大，也更具有抽象性和邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難靜下心來學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情下降。學(xué)生作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間的主體對象，最重要的就是看學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)知識，以及是否在學(xué)習(xí)過程中使用了數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行思考。

在沒有興趣為基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對這種情況教師充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和積極性。只有這樣才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及數(shù)學(xué)能力來進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)并探索數(shù)學(xué)問題，教師在此期間可以引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式，從而獲取更高效的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)[2]。

2.3 將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合。高中數(shù)學(xué)知識源于生活，同樣也能夠被用來解決生活中的難題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識單純的讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及解題思路，并在考試中獲取高分。這種教學(xué)方式有著較強(qiáng)的功利性，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理，并且加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在這種教育理念下有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)成績的好壞與自己的實際生活并沒有關(guān)系，因此也沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助自己解決生活中的問題。面對這種情況教師需要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并將教學(xué)內(nèi)容與生活問題相融合，通過這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.4 規(guī)范教學(xué)用語。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生會接受到許多與以往不同概念的新知識，教師需要通過概念教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)用語的含義和其背后所包含的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)將抽象的數(shù)學(xué)知識理解的更加具體。另外還能避免學(xué)生因為不理解數(shù)學(xué)用于隨意刪改兔苣。在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)語言中的規(guī)律，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.5 通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒。因此在高中教學(xué)課堂中，教師需要將數(shù)學(xué)知識的層面進(jìn)行擴(kuò)展，通過多樣化的教學(xué)實踐活動讓學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)的多樣性，并且根據(jù)自己的興趣喜好來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在鞏固知識的同時提高自身的實踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式通常有兩種，一種是實踐探究類的活動，教師會根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容讓學(xué)生圍繞著具體的問題來進(jìn)行實踐探究，目的是為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理念和實踐的關(guān)聯(lián)能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會有部分內(nèi)容能夠與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，針對這部分的內(nèi)容教師就可以布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在課后自行進(jìn)行探索和對比，讓學(xué)生在問題探究的過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識，并加深對相關(guān)知識的理解程度[3]。同樣也起到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用。

另外一種則是采用良性競爭的活動。教師可以通過舉辦知識競賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是需要控制競賽題目的難易程度，若是設(shè)置的太簡單就不具備挑戰(zhàn)性，太難則無法讓所有學(xué)生都參與到其中。因此知識競賽流程和題目的設(shè)置必須具有基礎(chǔ)性和趣味性，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠參與到其中，并且能夠在其中體會到成功的感覺，進(jìn)而提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識競賽能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行二次鞏固，提高自身的學(xué)習(xí)自信心，并且能夠以實踐創(chuàng)新活動的形式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高一學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一件長期的任務(wù)，需要教師在日常教學(xué)過程以一種潛移默化的方式影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過教師調(diào)整自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方法引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時提高自身的素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。