以生為本,構(gòu)建趣味課堂
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實踐

侯慧瓊

(廣東省惠州市博羅縣羅陽第四小學(xué) 廣東 惠州 516100)

新課改要求在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師以及學(xué)生之間的關(guān)系需要進(jìn)行科學(xué)性轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程中的主體，在構(gòu)建課堂相關(guān)元素的過程中，也要堅持以學(xué)生為本為加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的利用學(xué)生主觀意識來引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)目的。而充分探討興趣課堂構(gòu)建的相關(guān)措施，是進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式，同時也是加強(qiáng)學(xué)生主體地位的策略。

1.打造充實的教學(xué)環(huán)境

針對低年級的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來講，由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯思維本質(zhì)，而學(xué)生的主觀意識發(fā)育的還不夠完善，因此很難在短時間內(nèi)快速的融入到課堂探究中來，因此教師在打造興趣課堂的過程中必須要注重課堂的構(gòu)建，能夠給學(xué)生以沖擊感，可以在短時間內(nèi)捕獲許注意力，并且利用有價值的導(dǎo)入性問題來吸引學(xué)生的興趣[1]。

例如針對“有趣的圖形”這一章節(jié)，教師便可以以多種樣式的圖形元素來布置教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠形成超脫于傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)習(xí)體驗感，例如通過播放剪紙的視頻，展現(xiàn)不同剪紙作品活靈活現(xiàn)的形象，并且將本次教學(xué)的主題“從剪紙中認(rèn)識有趣的圖形”寫在黑板上，這種新奇的教學(xué)元素能夠快速的吸引小學(xué)生的注意力，教師在這時便可以下發(fā)任務(wù)道具，結(jié)合不同圖形的紙張以分組的形式下達(dá)任務(wù)，在這種具有感染力和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生能夠提升自身的參與興趣，并且降低與陌生知識之間的隔閡，從而能夠快速地投身到課堂學(xué)習(xí)活動中。

2.打造有趣的教學(xué)流程

這些流程的信息化構(gòu)建，主要是在不同環(huán)節(jié)之間的節(jié)點上來打造具有引導(dǎo)性和趣味性的問題及活動[2]，這些問題可以指引小學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)探究中。

例如在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的退位減法”這一章節(jié)時，首先以引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識減法為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，首先教師可以思考當(dāng)前小學(xué)生感興趣的話題和活動，以學(xué)生的思想認(rèn)知情況來為其展開教學(xué)活動。教師開展短暫的“游樂園內(nèi)的購買游戲”，小學(xué)生兩兩分組，一名學(xué)生作為商家，一名學(xué)生作為顧客，來售賣購買相關(guān)的產(chǎn)品，在購買產(chǎn)品的過程中，商家需要負(fù)責(zé)統(tǒng)計產(chǎn)品的數(shù)量，并且計算購買之后還剩余的產(chǎn)品。在這個過程中學(xué)生便明白了售賣掉的東西可以作為減數(shù)，而整體的商品總量可以作為被減數(shù)，這便是對減法的初步認(rèn)識。

在第二個階段內(nèi)，教師可以下發(fā)模擬性任務(wù)，例如“我是游樂園的管理者，各位老板今天還剩多少商品？”“大家做一張‘統(tǒng)計表’交上來?！辈⑶抑笇?dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計表中需要具備商品的總額以及售出量，并且計算出剩余量，在這個過程中學(xué)生雖然無法通過公式口訣來計算出結(jié)果，但是可以通過數(shù)一數(shù)確定剩余數(shù)量，這個過程的主要目的便是讓學(xué)生明確減法算式的基本形式。最后一個階段，教師便可以通過科學(xué)的口訣以及運算技巧來教授學(xué)生如何快速的做出這張“統(tǒng)計表”。

3.擴(kuò)充教學(xué)素材體系

結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)來講，教學(xué)素材多種多樣，因此教師必須善于利用課堂以外的相關(guān)元素來打造具有興趣的教學(xué)活動[3]。

例如在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識圖形的過程中，教師便可以將課堂與外界領(lǐng)域聯(lián)系起來，同時對于圖形的認(rèn)識也是對生活中某種元素的探究，因此教師便可以為學(xué)生下發(fā)生活化的教學(xué)任務(wù)，例如，借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)媒介以及微課視頻，來為學(xué)生提供大量的外在教學(xué)資源，這些資源可能來源于學(xué)生的生活實際、社會領(lǐng)悟以及未來的發(fā)展方向，可能是學(xué)生未接觸到的新型資源，這些元素應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠為學(xué)生拓展眼界，也可以憑借著對新鮮知識的好奇心，而提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。建立在這些新奇教學(xué)元素的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，開展“找不同”“密室逃脫”等小游戲，在不同圖片、場景中找出相關(guān)的物品，從而實現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建。

4.如何使課堂生動有趣

再結(jié)合上述方法打造課堂氛圍，提供課堂教學(xué)元素的同時，教師也要善于把握營造生動有趣的課堂的技巧，例如通過語言、表情、肢體這三方面的配合來活躍課堂氛圍，教師要善于轉(zhuǎn)化自身成人的身份，與學(xué)生融合在一起，從學(xué)生的角度來思考問題，利用活潑生動的語言和怪異有趣的行為來捕捉學(xué)生的注意力。同時也可以利用其它的教學(xué)工具來營造有趣的教學(xué)環(huán)境，例如利用多媒體音頻來配合自身的教學(xué)活動，結(jié)合不同的語言和提問方式來播放相關(guān)的音效，諸如“馬里奧”“憤怒的小鳥”中的部分音效可以配合提問、表揚、疑惑等話語隨機(jī)出現(xiàn)，也可以在多媒體屏幕上彈出動圖，例如“點贊”“鼓掌”等，這些生動有趣的元素能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)積極性，從而起到活躍課堂的目的。

結(jié)束語

綜上所述，本文著重從課堂環(huán)境、教學(xué)流程、教學(xué)元素以及教學(xué)實踐這四個方向，詳細(xì)分析了興趣課堂的構(gòu)建方式，教師在進(jìn)行借鑒的過程中，也要結(jié)合不同的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新，但是要致力于將學(xué)生放在主體地位，所有的教學(xué)策略都要以學(xué)生為中心進(jìn)行發(fā)散性探究，才能夠促使教學(xué)課堂生動有趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。