構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

張 靜

(新疆阿克蘇市第十三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

針對(duì)小學(xué)生生理狀態(tài)和心理狀態(tài)的發(fā)展，不少小學(xué)教師在授課中教學(xué)效率都有限，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，保障授課質(zhì)量，就需要針對(duì)課題教學(xué)進(jìn)行改革。新課改理念帶動(dòng)課堂教學(xué)變革，教師將更多精力融入到課堂教學(xué)之中，采用更加科學(xué)化、合理化、高效化的模式推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不僅能夠有效減輕學(xué)生的各項(xiàng)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能幫助學(xué)生從紛繁的課業(yè)之中解脫出來，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

1.提升課堂的趣味性，促使學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)直接影響學(xué)生聽課的效率，在小學(xué)階段，學(xué)生的生理和心理還處于發(fā)育狀態(tài)，對(duì)于概念較多且內(nèi)容較為抽象的數(shù)學(xué)課程缺乏上課的能動(dòng)性，因此教師首先就需要將更多趣味融入到課堂教學(xué)之中，在保障學(xué)生獲取知識(shí)的前提下，能夠主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容，以積極的西安臺(tái)階軸數(shù)學(xué)中的各項(xiàng)概念并逐步建立完善的知識(shí)體系，從而提升課堂授課的效率。

一方面，教師要注意營(yíng)造氣氛，課堂氣氛越活躍學(xué)生的參與度就越高，學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂有益于生本教育的發(fā)展，這與教師尊嚴(yán)無關(guān)，是能夠提升教學(xué)效率的有效教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成完全的尊師重道準(zhǔn)則，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是介于長(zhǎng)輩與朋友之間的關(guān)系，因此教師只需要放低姿態(tài)，以引導(dǎo)教學(xué)為主而不是以立威模式下的灌輸教學(xué)為主，就很容易贏得學(xué)生的尊重以及喜愛。以人教版中的測(cè)量課程為例，教師可以在課堂上與學(xué)生取得深入的交流，比如主動(dòng)詢問當(dāng)前學(xué)生的身高，促使學(xué)生對(duì)米和厘米有初步認(rèn)知，為深入的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不少教師還是采取傳統(tǒng)模式，數(shù)學(xué)課上課直接進(jìn)行交流，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生尷尬，要盡量進(jìn)行自然地引導(dǎo)，保障學(xué)生第一時(shí)間融入教學(xué)氛圍之中，更流暢地進(jìn)行教學(xué)層面的指導(dǎo)工作[1]。

另一方面，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，要注意強(qiáng)化學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在認(rèn)知生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以人教版中的升與毫升教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中單純以語言描述的概念內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知障礙，學(xué)生對(duì)這類抽象性較強(qiáng)、不易解釋的數(shù)學(xué)單位短時(shí)間會(huì)無法理解，進(jìn)而感覺課程內(nèi)容枯燥無聊，降低了課堂教育的效率。此時(shí)教師就可以采用其他方式直觀演示，比如提前提問學(xué)生喜愛的飲料，提前預(yù)告明天可以把喜歡的飲料帶到學(xué)校來，之后課堂教學(xué)中教師就可以拿著奶茶、可樂、牛奶等做對(duì)比，學(xué)生可以根據(jù)容器的大小判斷，而沒有塑性容器的袋裝飲料要怎么判斷則是需要通過外包裝上標(biāo)注的容量來進(jìn)行判斷的，教師促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了毫升與升所計(jì)量的內(nèi)容，同時(shí)也促使學(xué)生區(qū)分了毫升和生的區(qū)別，既給學(xué)生留下了足夠的懸念，學(xué)生又能直觀的感受到液體計(jì)量單位的差距。

生活化的課堂教學(xué)模式保障了數(shù)學(xué)教學(xué)既涵蓋知識(shí)內(nèi)容，又豐富有趣，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠借由生活呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這也是推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的有效動(dòng)力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷累積自身技能，在提升教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出更加輕松的課堂氛圍，構(gòu)建高效且富有樂趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

2.以生本教育為主進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是以課堂教學(xué)為主體進(jìn)行的，而隨著課堂教學(xué)理念的深化發(fā)展，教師需要改變教學(xué)理念，不再以師本教學(xué)模式為主，而是要構(gòu)建更加高效的課堂教育模式，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提升教師引導(dǎo)學(xué)生的力度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容獲取的反饋。在生本教育課堂中，學(xué)生起到了課堂教育的主體作用，不僅能促使學(xué)生的知識(shí)體系更加穩(wěn)固，還能激發(fā)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多邊形面積為例，教師在教學(xué)過程中如果一味按照課本內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，直接給出學(xué)生三角形、平行四邊形以及梯形的計(jì)算公式，就直接忽略了學(xué)生本身的自主性，填鴨式的教育模式降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面理解。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分組，給每個(gè)小組分發(fā)七巧板，促使學(xué)生用七巧板板頂面積之間存在的關(guān)系，用三角形、長(zhǎng)方形、正方形可組成平行四邊形，如果將平行四邊形重新組合，面積不變的情況下也能變成正方形或者長(zhǎng)方形。借此學(xué)生們通過討論、現(xiàn)實(shí)演示、自主探究獲取了知識(shí)，不僅能夠掌握面積計(jì)算的方法，還能領(lǐng)悟推演原理，掌握各種形狀面積計(jì)算公式之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式讓學(xué)生不再采用死記硬背的模式記憶知識(shí)內(nèi)容，而是能促使學(xué)生對(duì)概念、公式有深入的了解，能夠很快發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)性，甚至只需要背一個(gè)公式就能正向推演出其他公式內(nèi)容，加強(qiáng)了教學(xué)的靈活性[2]。

3.結(jié)束語

要構(gòu)建小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的高效教育模式，教師需要明確自身定位，改變教學(xué)理念，引導(dǎo)而非灌輸式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向教學(xué)。保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步提升學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。