漫談初中數(shù)學課堂教學中學生主動提問習慣的養(yǎng)成

胡德勝

(江西省南昌市青山湖區(qū)新才學校 江西 南昌 330000)

新課程改革改變的不只是教師的教學理念、教學方式和思維方式，對學生們的學習方式和學習態(tài)度也產生了深遠的影響。主動提問習慣的養(yǎng)成既能體現(xiàn)學生們的課堂主體地位，也有利于學生們思維能力的拓展。在本文中筆者就以此為主題進行闡釋，給大家分享了其在培養(yǎng)學生數(shù)學課堂主動提問習慣方面的相關探索體驗。

1.培養(yǎng)學生的問題意識和質疑能力

問題意識是學生們在認知過程中秉持質疑的態(tài)度對待探究過程的一種心理狀態(tài)，而質疑能力則是學生們對未知事物進行質疑的能力。就初中數(shù)學學科的教學過程而言，學生們對數(shù)學知識和基本技能的認知過程中某個知識點或者認知環(huán)節(jié)產生合理或者不合理的質疑都是思維積極工作的表現(xiàn)，值得鼓勵，而基于認知基礎的合理質疑行為才是質疑能力。

學生們有了問題意識和質疑能力就會積極思考，其注意力就會集中在當前課堂教學活動上面，教師和周圍同伴所提供的信息都會成為其關注的對象、質疑的對象，經(jīng)過思維過濾和整合的信息就會變成有效信息，成為學生可以理解、可以接受的內容，這些知識就易于消化吸收并成為帶有學生個體特征的東西。因此，經(jīng)過學生質疑、分析后的形成的學習效果比學生消極聽課要好得多，教學效果也會同步提升培養(yǎng)學生們的問題意識和質疑能力對新課程教學理念下新型課堂結構的形成具有重要意義。由此可知，培養(yǎng)學生們的問題意識和質疑能力有助于學生們課堂主體地位的發(fā)揮，對新課程教學理念下新型課堂結構的形成具有重要意義。

筆者認為，學生們的問題意識是從無到有的循序漸進的過程，教師要在學生們進入初中數(shù)學課堂的第一時間對學生們進行問題意識的正向引導，鼓勵學生們提問和質疑。例如，筆者經(jīng)常讓學生們上臺演示問題的解決過程，當學生們思路受阻的時候讓他們自己提問題，并且分析思維困境產生的原因以及影響思維進一步延展的因素，如對概念理解得不到位，缺失對某個條件的考量等，這樣一來學生們就不會抱怨這個題我不會，消極地等待教師的講解，而是積極地提出問題并想辦法去解疑。而質疑能力的形成更需要師生共同努力，學生們敏銳的質疑思維是建立在扎實穩(wěn)固的數(shù)學基礎知識以及數(shù)學各模塊知識間的密切聯(lián)系的把控上的，因此，教師要提醒同學們夯實基礎知識，并在習題訓練中對知識的運用多分析總結。

2.提升學生敢于質疑的勇氣

主動提問和質疑需要勇氣，這種勇氣源自學生探究精神和融洽的師生關系。

不是說數(shù)學基礎差的學生就沒有問題，他們反而應該是問題最多的群體。但是這些學生往往因為認知素質或者學習態(tài)度等沒有探究的精神，對待數(shù)學學習態(tài)度敷衍，因此，他們不會主動提問和質疑。因此，無論哪個認知層次的學生，都會在數(shù)學知識的探究過程中遭遇思維困境，教師要實施分層教學并且鼓勵學生們把握提問和質疑的時機，在自己認知基礎上勇于探索和提升。而鼓勵學生們質疑的最好辦法就是樹立榜樣，讓學生們看到不同層次的學生因為質疑和提問在數(shù)學認知層次上有了很大的提升，學生們就會產生提問的勇氣，就會主動質疑和提問。

如果學生一提問就會遭遇教師的冷遇，遭到諸如“這個題這樣簡單你還不會”等言語攻擊，學生們再遇到思維困境也會心生膽怯，不敢去主動提問。因此，學生們能否形成主動提問的態(tài)度和習慣，在很大程度上與教師對待學生們提問的態(tài)度有關。寬容和鼓勵會是學生們敢于質疑和提問的基本條件，它會帶給學生們心理上的放松和閑適。因此，融洽的師生關系是學生主動提問習慣養(yǎng)成的必備條件之一。公平、尊重、關心、耐心、鼓勵和微笑是教師方面營造良好師生關系所付出的誠意。

對從不主動提問的學生，初中數(shù)學教師要認真分析原因，是學生個性靦腆還是認知上知識漏洞態(tài)度，是發(fā)現(xiàn)不了問題還是對數(shù)學認知根本沒有興趣。只有找到具體原因，教師才能采取有針對性的有效措施。例如，對待生性靦腆的學生可以在安靜而人少的地方給予他們提問的機會，讓他們內心有安全感；對于認知存在問題的學生要從基礎夯實做起；對待沒有數(shù)學學習興趣的學生要多從數(shù)學的實用性以及他的興趣愛好談起，先激發(fā)其對數(shù)學知識的好奇心，在培養(yǎng)他們的問題意識。筆者相信，只要教師認真對待，學生們會逐漸產生質疑和提問的勇氣。

3.增強學生主動提問的收獲感

學生們主動提問，教師要根據(jù)學生個體的認知情況給予積極回應，無論學生們問的問題多么簡單，孩子們的探究態(tài)度是值得肯定的，教師首先要肯定他們這種積極的探究精神，然后再從問題入手，幫助他們分析影響其思維方向的因素，讓他們看到自己在當前數(shù)學知識模塊所欠缺的是什么，從哪方面入手就可以得到提升。當學生們的思維被一步步鍛造得更加敏銳、靈活，他們對數(shù)學知識體系各模塊間的聯(lián)系了解得更加透徹，學生們就會有收獲感和滿足感。沒有人會拒絕這種美好的情感體驗，學生們會期待下一次的收獲，因此只要有問題，他們就會愿意主動提問，久而久之，就會形成主動提問的習慣。而教師則要讓學生們看到榜樣的力量，在全班范圍內發(fā)起向愛提問的學生學習的風潮，讓主動提問成為風向標，讓更多的學生主動提問。當主動提問成為風尚，成為積極情感體驗，學生們就會愛上提問，主動提問。

綜上所述，初中數(shù)學教師要用自己的真誠和關愛為學生們營造主動提問的氛圍，在教學中引導學生主動提問、敢于提問并且耐心地為他們解疑，讓學生們在主動提問中收獲知識和快樂，久而久之學生們就會以積極的探究態(tài)度來學習初中數(shù)學，養(yǎng)成主動提問的習慣，享受提問的過程，提高初中數(shù)學課堂的教學實效。