小學(xué)英語(yǔ)高效的教學(xué)模式

王 萍

(浙江省寧?？h強(qiáng)蛟鎮(zhèn)中心小學(xué)薛岙校區(qū) 浙江 寧海 315600)

引言

在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，新課改積極倡導(dǎo)一種高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建模式，以提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。這種與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案，在對(duì)老師提出了更高的要求去進(jìn)行有效的教育教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與行為能力的培養(yǎng)做出細(xì)致的強(qiáng)化要求。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建意義重大。

1.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，思想活躍，他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心理。在一般情況下，一個(gè)小物品或一件事情，都往往會(huì)吸引同學(xué)們的注意力，尤其是上課之后，如果有同學(xué)從教室走進(jìn)來(lái)，那一瞬間，通常有大部分同學(xué)都會(huì)被他們所吸引，所以課堂質(zhì)量成為提高小學(xué)英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，更為當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生處于發(fā)育階段，需要老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。但是小學(xué)生由于心智不高，經(jīng)驗(yàn)不足，令他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往感到困難重重。所以構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，要求老師通過(guò)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中來(lái)，提高課堂的質(zhì)量與效率，同時(shí)又使小學(xué)生能夠快速的對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，鞏固與掌握，最終能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小學(xué)英語(yǔ)高效的教學(xué)模式

2.1 重視課堂氣氛的營(yíng)造。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是成功的關(guān)鍵。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視課堂知識(shí)的導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)愉快歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，積極進(jìn)取。比如，在學(xué)習(xí)animal這些單詞時(shí)，老師可以相應(yīng)的制作一些動(dòng)物面具，老師在課堂教育當(dāng)中，可以隨機(jī)抽選幾位同學(xué)，難扮演相應(yīng)的角色。帶著dog面具的同學(xué)，在讀完這個(gè)單詞之后，學(xué)一聲狗叫汪汪汪，帶著pig面具的同學(xué)，他可以拉扯自己的耳朵，頂自己的鼻子，做一個(gè)豬八戒的動(dòng)作。而帶有monkey面具的同學(xué)，他可以模仿孫悟空，拿一根金箍棒再做出一個(gè)猴子的動(dòng)作。這樣的課堂活動(dòng)，他不僅解釋了單詞的意思，而且以更加生動(dòng)形象的方式向大家展示了新單詞，通過(guò)西游記當(dāng)中的人物解釋英語(yǔ)單詞，讓同學(xué)們?cè)跉g笑之中度過(guò)一節(jié)意想不到的課堂，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)感到快樂(lè)，讓老師和同學(xué)們一起營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)水平。

2.2 解放學(xué)生的大腦思維。對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行解放，讓大腦處于一個(gè)輕松愜意的環(huán)境，相比于之前高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更有利于小學(xué)生思維的高度發(fā)散，促使小學(xué)生自主地思考和探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并大膽提出自己內(nèi)心的想法和建議，進(jìn)一步鍛煉自身的獨(dú)立思考能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)調(diào)節(jié)課時(shí)，留出讓學(xué)生自由發(fā)揮的課時(shí)，完成課堂主導(dǎo)者由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)本來(lái)就是一個(gè)學(xué)會(huì)動(dòng)嘴去說(shuō)的課程，解放學(xué)生的大腦和嘴，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，表達(dá)自身的想法，交換思維，使大腦活躍起來(lái)。首先，要讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想，敢做，敢問(wèn)。教師應(yīng)靈活地融合學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題與符合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生心理上形成懸念，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，誘導(dǎo)他們提出多個(gè)“為什么”“怎么辦”，促使他們思考，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的幫助。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的綜合能力。老師要扮演好一個(gè)引路人的角色，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去給予正確有效的指引。在這個(gè)過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種良好的習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四大能力的培養(yǎng)。只有這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才有可能構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，還不能夠真正的將自己的精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，老師就應(yīng)該做好積極的引導(dǎo)。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅是對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，而且將這種自主意識(shí)貫穿到學(xué)生們所有科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于英語(yǔ)這門課程來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫四大能力是緊密聯(lián)系在一起的。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中也明確提出注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。所以，老師不僅要求學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)單詞和句子，而且還應(yīng)該培養(yǎng)他們英語(yǔ)聽(tīng)力能力和寫作能力。只有這樣，老師在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的課堂有效性構(gòu)建才更有意義。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)未來(lái)的希望，小學(xué)生的教育更是中國(guó)新時(shí)代的希望。然而小學(xué)教學(xué)工作是一條漫長(zhǎng)而又艱辛的道路，這就要求小學(xué)英語(yǔ)老師堅(jiān)持不懈，不斷爭(zhēng)取，不斷開(kāi)拓新的教育教學(xué)模式。提高課堂質(zhì)量，使同學(xué)們的口語(yǔ)，閱讀能力，理解能力，達(dá)到事半功倍的效果，也為同學(xué)們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。