中學(xué)英語核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探

高少盈

(福建省福安市溪潭中學(xué) 福建 福安 355009)

引言

初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，有針對性地應(yīng)用閱讀教學(xué)方式展開英語教學(xué)，以此更好地提高學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用能力。初中階段的英語教學(xué)不是簡單的理論知識教學(xué)，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育要求，展開多元化的知識教學(xué)，所以教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，很多初中生對于英語閱讀都缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中很少自主完成英語學(xué)習(xí)。且大部分學(xué)生的英語閱讀材料都是以教材所提供的閱讀短文為主，只有極少數(shù)的學(xué)生會課外閱讀或者實踐學(xué)習(xí)英語。其次，很多學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中沒有找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中只是依照教材內(nèi)容機械性閱讀。還有一些學(xué)生認(rèn)為英語閱讀難度較大，甚至在閱讀過程中讀完一遍感覺不理解語句就直接放棄閱讀，此種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。還有學(xué)生在閱讀過程中不能聯(lián)系上下文理解句子意思，單純的憑借自己直覺理解文章，這不僅影響學(xué)生材料理解程度，而且很容易導(dǎo)致文章意思發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生無法理順?biāo)悸?，影響學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生可以依照以閱讀材料為基礎(chǔ)結(jié)合教師給出語境完成閱讀，但是從整體上來看，初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師應(yīng)當(dāng)立即采取切實有效的方式提升教學(xué)效果。

2.中學(xué)英語核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革策略

2.1 合理選擇英語閱讀材料。對初中生來說，優(yōu)秀的英語閱讀材料是提升其英語閱讀水平的強大輔助，而對初中英語教師來說，優(yōu)秀的英語閱讀材料是其開展閱讀教學(xué)的重要依托。足以可見，合理選擇英語閱讀材料對初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)都具有重要價值。假如教師未考慮學(xué)生的基本情況，選擇太難或太簡單的閱讀材料，將難以取得可觀的閱讀效果，一定程度上可能打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致適得其反。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，考慮其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點等，選擇難度趨于中等水平的閱讀材料。并且，教師要對該閱讀材料預(yù)先進(jìn)行分析，研讀該文章的中心內(nèi)容，考慮其是否具有可讀性，是否包含有效信息，從而選擇具有一定代表性的閱讀材料提供給學(xué)生。在相關(guān)研究中，教師將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有序安排各種教訓(xùn)相關(guān)因素和條件，以確定適合的英語閱讀教學(xué)模式。一個完整的教學(xué)計劃是教學(xué)質(zhì)量的保證，還應(yīng)以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，這就需要在實際教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新總結(jié)，通過各種英語閱讀活動，在最大限度上調(diào)動學(xué)生的思維，提高課堂活躍度，在英語閱讀方面獲得質(zhì)的提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。在初中英語課堂之中最重要的就是能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生提起對學(xué)習(xí)英語的興趣，才能在其中找到樂趣，才能開始自主地學(xué)習(xí)。其實不僅僅是學(xué)習(xí)英語需要啟發(fā)學(xué)生的樂趣，任何學(xué)科都是如此。學(xué)生在初中階段對任何學(xué)習(xí)上的專業(yè)能力都是在起步階段，無論是對知識的掌控能力還是對解決難題的思考能力，都需要教師在課堂教學(xué)時認(rèn)真分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況，并根據(jù)其進(jìn)度分析和了解其在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題，最后再將問題向?qū)W生講解明白。這就需要設(shè)立好情境，增強課堂的活躍性，吸引學(xué)生對英語課外閱讀的興趣。只有教師教導(dǎo)的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心才會觸動，未來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才會更加順利。

2.3 借助精讀來領(lǐng)會文章內(nèi)涵。英語教學(xué)中學(xué)生在基本理解和掌握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，這種細(xì)致深入的閱讀也被稱為精讀。閱讀的目的往往超過了閱讀的本質(zhì)，更多地將重點放在對文章內(nèi)涵的理解上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，能夠加深學(xué)生對文章中詞句的理解。組織學(xué)生借助合作學(xué)生的方式，對文章中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析以及，可以更加高效地理解作者的思想情感，當(dāng)然，進(jìn)行英語閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用語言和文化鑒賞能力，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。另一方面，教師應(yīng)著重體現(xiàn)“人文情懷”“審美情趣”和“人文積淀”等基本點，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英語美文和文學(xué)名著，從中強化文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，尊重和理解英語藝術(shù)文化的多樣性與差異性。

結(jié)語

綜上所述，在英語閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大的意義。對學(xué)生的培養(yǎng)既要符合學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求,又要考慮到社會主義核心價值觀。這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與英語水平，有助于現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)發(fā)展的一個重要方向。