淺談幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策

王海萍

(甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園 甘肅 武威 733000)

1.目前幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀

在語言教學(xué)過程中滲透游戲能夠有效地調(diào)動幼兒參與語言課堂學(xué)習(xí)的積極性，但是在目前語言教學(xué)活動游戲化開展過程中仍然存在著許多不容樂觀的現(xiàn)象，阻礙著幼兒園語言教學(xué)活動的高效開展。教師在教學(xué)過程中只有對這些現(xiàn)象進(jìn)行針對性的改善，才能從根本上提高幼兒園語言教學(xué)效率，以保證幼兒在語言活動過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。首先就是由于幼兒園的孩子思維能力較弱，而且都比較貪玩，在游戲過程中可能更注重參與游戲而忽略了語言教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣的狀況就很難讓幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)得以高效實現(xiàn)。其次，為了讓游戲在語言教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用，教師就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲，在這個過程中教師需要充分考慮幼兒的認(rèn)知能力，年齡心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的游戲。但是在實際幼兒園語言教學(xué)過程中，幼兒在語言課堂上玩來玩去都是反反復(fù)復(fù)的那幾個游戲，教師只是將語言游戲作為活躍幼兒課堂氛圍的一種手段，甚至有部分幼兒園會出現(xiàn)全園班級實施同種語言游戲的狀況，這種沒有從幼兒角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)出來的游戲，很難調(diào)動幼兒參與語言課堂學(xué)習(xí)的積極性，也沒辦法讓游戲在語言教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。最后就是由于每一個幼兒的思維方式和性格特點不同，在幼兒園語言課程教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時，很多活潑開朗的幼兒可能會積極地參與教師的回應(yīng)，而一些內(nèi)向的幼兒，他們可能更愿意作為一個觀眾來觀看教師與其他幼兒的互動。有一部分教師在教學(xué)過程中也更愿意回應(yīng)那些在課堂表現(xiàn)積極地幼兒，這就導(dǎo)致部分內(nèi)向的幼兒在語言課堂上的參與程度過低，逐漸消磨他們對語言學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴(yán)重影響到班級整體的語言學(xué)習(xí)效率。

2.針對目前幼兒園語言教學(xué)活動游戲化現(xiàn)狀的策略

2.1 根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行語言教學(xué)活動游戲的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園語言教學(xué)活動游戲化開展過程中，為了讓語言教學(xué)活動效率得到有效保障，教師就需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行游戲融入，只有這樣才能讓幼兒以最大的熱情投入到語言活動中來，幼兒通過語言游戲能夠獲取到更多有用的語言知識，保證游戲能夠在語言教學(xué)活動過程中發(fā)揮出更大的作用，以此來推動幼兒園語言教學(xué)的高效開展。例如，在幼兒園語言教學(xué)過程中，對于小班的幼兒，因為他們剛剛接觸幼兒園學(xué)習(xí)，思維能力較低，而且他們年齡較小，自我保護(hù)意識也比較低，教師在進(jìn)行語言教學(xué)過程中就可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行一些兒歌誦讀游戲及一些簡單的手指操，在活躍語言課堂氛圍的同時更要注重保護(hù)他們的安全。而在對中班和大班的幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時，因為他們已經(jīng)接受過一段時間的教育，所以他們的思維能力會比小班的孩子要高出很多，而且他們的自我保護(hù)能力相對也比較強(qiáng)，教師在進(jìn)行語言教學(xué)過程中，實施游戲時就可以為他們創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的游戲，如教師在課堂上可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行一些有趣的角色扮演游戲、悄悄話傳遞、猜猜我是誰等具有一定難度的語言游戲，以此來調(diào)動他們參與語言課堂活動的積極性。

2.2 明確游戲中的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幼兒園語言教學(xué)活動中開展游戲時，為了避免幼兒僅僅被有趣的游戲吸引，而忽略了對語言知識的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行游戲時一定要明確語言教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，以保證語言教學(xué)效率。例如，在中班語言教學(xué)過程中，教師就可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行悄悄話傳遞的游戲，教師先將班級里的幼兒分成不同的小組，并且讓每個小組站成一豎排，然后教師給每個小組第一名幼兒悄悄地說一句課堂上所學(xué)習(xí)的語言知識然后再由第一名幼兒傳遞給第二名幼兒，以此類推，直至本組最后一名幼兒聽到上一名幼兒所傳遞過來的悄悄話，并大聲地將悄悄話說出來，最先正確說出悄悄話的小組即可獲得勝利。通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到游戲過程中，能夠讓幼兒在有趣的游戲過程中，獲取到更多有用的語言知識，讓游戲能夠在幼兒園語言教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，以此讓幼兒園語言教學(xué)在游戲的推動下能夠得到更高效地開展。

2.3 注重幼兒全體參與，保證語言游戲的有效性。在幼兒園語言活動教學(xué)游戲化開展過程中，只有讓班級每一個幼兒積極參與到游戲中來，才能讓班級整體教學(xué)效率得到有效保證，以此真正意義上實現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)的高效完成。所以在這個過程中教師就需要對游戲的開展策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每一個幼兒都能夠以最大的熱情參與到幼兒園語言學(xué)習(xí)中，以保證語言教學(xué)活動的高效開展。例如，在幼兒園大班語言教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演時，教師就可以挑選一些平時比較內(nèi)向，不愛發(fā)言的幼兒進(jìn)行扮演活動，讓那些外向的幼兒作為觀眾，對這些幼兒的表演進(jìn)行評價，這樣就可以讓每一個幼兒都能夠參與到語言課堂學(xué)習(xí)中來，通過調(diào)動幼兒在課堂上的參與程度，能夠有效地保證幼兒園語言活動教學(xué)游戲化開展的效率。

總而言之，游戲作為幼兒園語言教學(xué)高校開展的重要途徑之一，為了讓游戲能夠在幼兒園語言教學(xué)活動中發(fā)揮出更大的作用，教師就一定要針對目前幼兒園語言游戲教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷地反思，對教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化實施，切實可行的游戲教學(xué)方案，以促使幼兒在幼兒園語言學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，讓幼兒通過語言學(xué)習(xí)能夠不斷地提升自身的語言綜合能力，為幼兒今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。