基于STEM教育理念的小學(xué)美術(shù)課堂多元學(xué)科融合

張樂清

(四川省綿陽市游仙區(qū)科學(xué)城第一小學(xué) 四川 綿陽 621000)

當(dāng)前的教學(xué)形勢下核心素養(yǎng)是我們教學(xué)的主要方向。而STEM教育理念希望學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科知識的融合，通過跨學(xué)科的方式分析問題和探究知識，進(jìn)而提升解決問題的能力。而學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸建立起的核心素養(yǎng)和與其他學(xué)科的融合，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。那么在STEM教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，達(dá)到多學(xué)科的融合呢？下面我們將就此展開詳細(xì)的闡釋。

1.常規(guī)教學(xué)中的課程融合

1.1 美術(shù)和語文學(xué)科的融合，加強(qiáng)人文性教育。在關(guān)于美術(shù)的新課標(biāo)中對于美術(shù)學(xué)科提出了新的說明，美術(shù)課程應(yīng)該更加追求人文性。那么如果我們能夠?qū)⒚佬g(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行融合，這樣更能夠提升學(xué)生對于美術(shù)的表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)了美術(shù)學(xué)科人文性的體現(xiàn)。通過整合學(xué)生能夠更好地理解語文中的知識，把握課文的一些關(guān)鍵信息，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升也起到了很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)人美版三年級上冊《民間面塑》這一課時(shí)，該課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠了解面塑藝術(shù)，能夠掌握面塑制作的基本方法，然后塑造一個(gè)自己喜歡的形象。那么在教學(xué)中教師可以嘗試讓學(xué)生構(gòu)想自己塑造的形象的一個(gè)相關(guān)的故事，或者幾個(gè)學(xué)生合作，利用各自塑造的形象創(chuàng)設(shè)故事，進(jìn)行表演和對話。在這個(gè)過程中我們提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，美術(shù)學(xué)科的人文性也得到了增強(qiáng)。

1.2 美術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。STEM教育理念的融入希望能夠借此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)生的全面發(fā)展。而關(guān)于美術(shù)的新課標(biāo)中也提倡對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此信息技術(shù)學(xué)科和美術(shù)的融合，也是STEM教育理念的一種嘗試，能夠在某種程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。那么美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)的融合其實(shí)主要體現(xiàn)在了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)。目前很多的學(xué)校都給學(xué)生在寒暑假安排了相關(guān)的利用計(jì)算機(jī)繪畫的作業(yè)，其實(shí)就是一種跨學(xué)科融合的體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)人美版《機(jī)器人》一課時(shí)，我們就可以利用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行一些機(jī)器人或者是動漫人物的繪制，然后還可以借助于計(jì)算機(jī)的一些特殊的光線感應(yīng)或者是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的一些功能，打破學(xué)科之間的壁壘。通過這種途徑能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到不斷的提升和發(fā)展。

1.3 美術(shù)和勞動技術(shù)教育課程融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。新課標(biāo)中明確指出了美術(shù)學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。而我們的勞動技術(shù)教育也是一門重在實(shí)現(xiàn)的學(xué)科，為此兩者的融合能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)植物籽粒拼圖時(shí)，讓學(xué)生收集各種植物的籽粒進(jìn)行拼貼和創(chuàng)意，而這些收集和采集工作也是勞動課的內(nèi)容體現(xiàn)，又或者是泥塑，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，進(jìn)行泥塑的捏置和上色，在合作中進(jìn)行動手的操作和實(shí)踐，這些都是和我們的勞動技術(shù)教育課程內(nèi)容息息相關(guān)的。為此STEM教育理念下的學(xué)科融合，要關(guān)注美術(shù)學(xué)科和勞動技術(shù)課程的融合，不斷地培養(yǎng)當(dāng)前的小學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

1.4 美術(shù)和學(xué)科融合，美化小學(xué)生的生活。我們的科學(xué)課其實(shí)能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)提供很多的素材。比如在美術(shù)學(xué)科中包含的圖案、肌理和相關(guān)的色彩都是和我們的科學(xué)緊密相聯(lián)的。因此我們的跨學(xué)科融合也不能夠忽視了美術(shù)學(xué)科和科學(xué)的結(jié)合。比如我們在學(xué)習(xí)人美版三年級關(guān)于植物籽粒拼接的內(nèi)容時(shí)，就可以和科學(xué)課關(guān)于植物的種子的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，也可以融合一些葉脈進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)狀的葉脈的特點(diǎn)，對不同的植物的種子形狀產(chǎn)生好奇心。這些課程的內(nèi)容其實(shí)都是和我們的科學(xué)課堂中植物的結(jié)構(gòu)、標(biāo)本制作等內(nèi)容相關(guān)的。那么兩個(gè)學(xué)科的融合能夠讓學(xué)生更好的掌握美術(shù)的激發(fā)，裝飾屬于他們自己的美好生活，而這也是我們目前的美術(shù)課程的目標(biāo)之一。

2.STEM教育理念下美術(shù)與多學(xué)科融合的思考

2.1 美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科之間的融合要注意將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力放在教育的首要目標(biāo)和位置上。喚起學(xué)生創(chuàng)造的激情，能夠不斷地挖掘出學(xué)生創(chuàng)造的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的知識，思維上得到啟發(fā)，進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

2.2 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的結(jié)合，作為各個(gè)學(xué)科的教師首先就需要形成一定的聯(lián)動機(jī)制。教師之間要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的分析，制定出融合的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，確定好課程落實(shí)的具體的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間教學(xué)上面的同步，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況做好及時(shí)的調(diào)整，彼此之間要進(jìn)行有效的溝通。

2.3 美術(shù)課程要想實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)科之間的融合，作為美術(shù)教師要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到跨學(xué)科融合的意義。能夠思考發(fā)展美術(shù)學(xué)科的一些新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方式上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。不斷地提升學(xué)生整合知識。合作和創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的能力。

3.結(jié)束語

總之，目前我們的STEM教育理念已經(jīng)在一些學(xué)校得到了落實(shí)并且取得了一定的成效，在提倡創(chuàng)新的時(shí)代背景下，我們要把握好STEM教育理念的本質(zhì)，從學(xué)生出發(fā)，制定有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的融合，創(chuàng)設(shè)更加有意義的美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。