淺談新課程背景下農(nóng)村初中音樂欣賞有效性教學(xué)

劉 娜

(吉林省吉林市船營區(qū)大綏河鎮(zhèn)中學(xué)校 吉林 吉林 132000)

音樂教育的本質(zhì)在于引領(lǐng)與深化學(xué)生，在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生通過音樂欣賞拓寬自己的知識面，豐富自身文化素養(yǎng)，教師利用音樂欣賞這門課程，從精神文化層面去引領(lǐng)學(xué)生往德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在新課程背景下，越來越多的教學(xué)思想和很多全新的教學(xué)理念被提出，初中音樂欣賞也越來越被重視。然而，就大部分農(nóng)村地區(qū)而言，音樂教育卻也存在諸多問題。本文將重點分析新課程背景下農(nóng)村初中音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀以及探究農(nóng)村初中音樂欣賞有效性教學(xué)策略，希望能夠有助于實現(xiàn)農(nóng)村初中音樂教學(xué)目標(biāo)。

1.農(nóng)村初中音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 對音樂欣賞課程重視程度不夠。農(nóng)村學(xué)校相比于城市學(xué)校，其教學(xué)條件還不夠均衡，農(nóng)村學(xué)校往往只重視那些必考學(xué)科的課程，像音樂欣賞課程在農(nóng)村相對來說被稱為“副課”的學(xué)校還有存在的，是否能開足開齊音體美學(xué)科，是否有專業(yè)教師授課，不容樂觀。當(dāng)然，對音樂欣賞課程不夠重視還有很大一部分原因來源于家長。農(nóng)村學(xué)生家長大部分知識文化水平偏低，甚至有很多留守兒童從小跟隨沒讀過一天書的爺爺奶奶生活，他們受傳統(tǒng)觀念影響，思想比較落后，認(rèn)為必考科目才值得學(xué)習(xí)，像音樂欣賞課程只是純娛樂，不足以讓學(xué)生花費時間去學(xué)習(xí)。

1.2 教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高。教師是課堂的創(chuàng)設(shè)者，一般來說，教師的教學(xué)水平高低直接影響教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校一般很少會有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師，高校畢業(yè)生不愿來農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校也無力聘請高素質(zhì)人才來校授課。學(xué)校要么不設(shè)音樂課程，要么會隨便任命某位主課老師去代上音樂課程，這些老師的音樂素養(yǎng)比較低，教授音樂知識的技能也不足，有的甚至連基礎(chǔ)的音樂知識都不具備，所以在他們代上音樂課時，要么隨便講兩句就開始講解自己主課部分的內(nèi)容，要么就單純的讓學(xué)生聽聽歌、唱唱歌，完全混淆了音樂課程的意識形態(tài)。

2.新課程背景下農(nóng)村初中音樂欣賞有效性教學(xué)策略

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在農(nóng)村教育背景下，要保證音樂欣賞課程的順利進(jìn)行，必須得轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)的觀念，教師可以利用一些班會或者家長會來宣傳音樂欣賞課堂的重要性，讓學(xué)生和家長認(rèn)識的全面發(fā)展的重要性，樹立正確的教育觀。當(dāng)然，音樂欣賞教學(xué)實施的有效性的前提就是學(xué)生要喜歡音樂。興趣是最好的老師，這就要求教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂。在學(xué)習(xí)九年級下冊《陽關(guān)三疊》這首樂曲時，教師可以讓學(xué)生試聽一段，讓學(xué)生在二胡那樣近似人聲的柔和的訴說下認(rèn)真體會曲子所表達(dá)出的不舍、離別之情，然后再在教師繪聲繪色的描述下繼續(xù)認(rèn)真聆聽，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個感人至深的情境的同時，讓學(xué)生深刻地體會到詩人王維對從軍友人的別離之情以及對戰(zhàn)事不斷、徭役征兵的哀怨之情。教師可以利用這首樂曲為背景，邀請學(xué)生以小組為單位，編排、演繹自己心中別離的場景，在音樂的烘托下，更有效率的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生切身體會到曲中之情，學(xué)會欣賞音樂。

2.2 激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生表達(dá)。音樂欣賞者在欣賞音樂的過程中必然會產(chǎn)生想象和聯(lián)想的心理現(xiàn)象，這是欣賞教學(xué)中一種創(chuàng)造性的心理活動。教師要讓學(xué)生學(xué)會在不同的作品中加以自身的體會與情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力引導(dǎo)他們正確的體會每部作品的音樂情感。由于不同的人的生活閱歷、情感經(jīng)歷、性格特征等的不同，所以在他們欣賞同一部作品時的感受也會有不同，每個人都是獨立的個體，對相同的作品可能會有自己獨到的見解，教師在這個過程中要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感。以八年級上冊《沃爾塔瓦河》為例，樂曲呈現(xiàn)的是祖國自然風(fēng)光，及對自然和國家的熱愛之情，教師在課堂上要求學(xué)生在聆聽樂曲后自由地發(fā)表見解，可以分為有、和沒有創(chuàng)作背景的兩種聆聽模式，先由他們想到什么說什么，聽到什么說什么，老師再根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析他們積極的見解，必要時對他們的觀點給予引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于想象，勇于表達(dá)，讓他們在想象與表達(dá)中學(xué)會欣賞音樂。

2.3 開設(shè)互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生實踐。從某種意義上說，師生互動有利于課堂高效的進(jìn)行，在互動中引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞音樂，增強自信心和自身勇氣。例如八年級上冊歌唱教學(xué)中《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》的欣賞環(huán)節(jié)，教師用PPT的形式準(zhǔn)備幾個課堂要求：①聽辨演奏樂器；②聽辨音樂的旋律和特點；③試著描述音樂的風(fēng)格等。同時教師可以采用聲形結(jié)合的形式，一邊播放這首樂曲，一邊用多媒體播放相關(guān)的獻(xiàn)哈達(dá)的視頻，讓學(xué)生在音像同步的教學(xué)情境中去感受藏族民歌的音樂風(fēng)格特點，體會藏族人民的風(fēng)土人情。教師還可以讓學(xué)生想象這首歌所表達(dá)出的畫面，然后用自己的風(fēng)格旋律特點去試著哼唱出自己心中所感所想。而音樂的傳播需人與人之間的交流，每部音樂作品都有自身的情感與內(nèi)涵，教師還可以讓學(xué)生自己聆聽不同作品，教學(xué)環(huán)節(jié)中多多互動，抒發(fā)己見，或者可以在課堂上開展各種各樣的活動，比如課前歌聲、小組拼歌、歌詠比賽、說唱創(chuàng)作等互相探討，提升對作品的理解與體驗，提高欣賞的有效性。

通過這些策略將音樂欣賞教育深入地運用到農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，讓學(xué)生提高自身音樂素養(yǎng)以及音樂審美水平，讓學(xué)生不斷完善自身，提升音樂欣賞能力。在農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要做的就是幫助學(xué)生把握和分析音樂的表現(xiàn)形式以及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)揮他們的想象力，讓他們在這個過程中，學(xué)會欣賞音樂、感受音樂，直到愛上音樂。有效的音樂欣賞教學(xué)，鄉(xiāng)村的我們，任重道遠(yuǎn)，仍需努力。