新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

馬 霞

(寧夏吳忠市利通區(qū)第十六小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

隨著新課改的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了變化，但距離新課改的標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生素養(yǎng)提升的要求比還需進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。如小學(xué)美術(shù)教學(xué)，由于部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)中依然保留著傳統(tǒng)教學(xué)中呆板機(jī)械的教學(xué)模式，只關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)而忽視了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升。

1.新課改背景下美術(shù)教學(xué)面臨的問題

1.1 美術(shù)作品呈現(xiàn)形式發(fā)生改變。美術(shù)作品存在和呈現(xiàn)方式影響著全社會(huì)關(guān)于美術(shù)作品的認(rèn)知及價(jià)值評(píng)論。傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中，從我國古代到近代，也包括電視傳媒的普及時(shí)期，美術(shù)作品總是以實(shí)物的形式呈現(xiàn)給世人，其價(jià)值的呈現(xiàn)，如紙張、木石雕刻、皮革繪畫等均是借由實(shí)物為載體體現(xiàn)出來，具有真實(shí)可感的特點(diǎn)。從創(chuàng)作者到美術(shù)相關(guān)從業(yè)者對(duì)于美術(shù)作品的欣賞及展開教學(xué)都主要基于實(shí)體作品而進(jìn)行的。但在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)作品的存在和呈現(xiàn)方式發(fā)生了明顯變化，需要現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)形式相應(yīng)發(fā)生變化。而實(shí)際情況是受傳統(tǒng)作品欣賞方式的影響，大部分美術(shù)創(chuàng)作及教學(xué)仍然以實(shí)物載體展開。

1.2 美術(shù)作品價(jià)值的認(rèn)知有所改變。以往美術(shù)作品的價(jià)值借由其實(shí)體形式傳遞出來，作品的唯一性決定了其價(jià)值的高低，這種認(rèn)知方法也得到全社會(huì)相關(guān)行業(yè)的默認(rèn)，并在此基礎(chǔ)上形成了對(duì)美術(shù)作品的價(jià)值評(píng)判體系，對(duì)推進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作及美術(shù)教育發(fā)揮著決定性作用。因此以實(shí)體為載體呈現(xiàn)出來的美術(shù)作品價(jià)值也成為了直接推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展的直接推動(dòng)力，它不僅影響著社會(huì)資源關(guān)于美術(shù)教育的各項(xiàng)投入，而且代表著美術(shù)教育方向。新課改背景下，美術(shù)作品的唯一性發(fā)生了明顯變化，相應(yīng)其價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生調(diào)整。其屬性轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐?，而商品保值是體現(xiàn)其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，由于美術(shù)作品保值功能的變化，帶來各行業(yè)降低關(guān)于美術(shù)作品價(jià)值的評(píng)價(jià)，并導(dǎo)致對(duì)美術(shù)作品投資的減少。

2.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

2.1 優(yōu)化調(diào)整傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)并依據(jù)美術(shù)教材展開教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講、欣賞及練習(xí)并完成教師布置的課堂作業(yè)，由于對(duì)課堂教學(xué)的參與度低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。但信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)過程更為直觀、簡(jiǎn)潔且生動(dòng)，得以使學(xué)生可從多角度進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)大大提高教師備課效率及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如，每堂課前，教師可要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的知料，以促進(jìn)學(xué)生更深入地了解和熟悉本堂課教學(xué)內(nèi)容，更好地在課堂教學(xué)中與教師展開交流探討，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)與信息的共享，大大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)中教師通過借助可計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行虛擬新的教學(xué)空間，并在其中大量美術(shù)資料及優(yōu)秀的作品，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)、交流并積極發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的欣賞感悟及學(xué)習(xí)建議，教師可借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)習(xí)探討為主的交流群，為學(xué)生提供一個(gè)課余相互交流討論的平臺(tái)，教師也可在群內(nèi)解答學(xué)生的疑難點(diǎn)，密切師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)探究積極性。

2.2 美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)生日常生活展開。核心素養(yǎng)背景下，要求美術(shù)教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生興趣和需求而展開，同時(shí)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合起來，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的探究精神。而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，在很大程度上改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式及思維方式。需要教師重視信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，密切教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更簡(jiǎn)便、更高效地學(xué)習(xí)和豐富美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及技能，促進(jìn)學(xué)生深入感知美術(shù)作品與生活的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)多角度呈現(xiàn)美術(shù)作品，便于學(xué)生的鑒賞與評(píng)價(jià)，建立小學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更直觀、更深入把握到美術(shù)作品創(chuàng)作的本質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生通過美術(shù)作品認(rèn)識(shí)到美的內(nèi)涵，以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美，繼而形成正確的審美觀和價(jià)值觀。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)作為優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的輔助，創(chuàng)新教學(xué)模式，以不斷滿足學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的多元化需求。在完成日常課堂教學(xué)的過程中，不斷結(jié)合新的美術(shù)教學(xué)理念，從美術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)技能、美術(shù)修養(yǎng)等方面豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)全面提升。