導(dǎo)學(xué)案在高中歷史課堂上的使用方式及要求

劉 雪

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀(jì)中學(xué) 甘肅 靜寧 743400)

導(dǎo)學(xué)案能夠真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課改理念，改變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前自學(xué)、課堂提高釋疑、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究的能力。而教師通過抽改學(xué)生課前所做的導(dǎo)學(xué)案，能夠?qū)⒔滩呐c學(xué)生有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控“教”與“學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的使用

1.1 課前精心準(zhǔn)備，心存預(yù)案。教師要在學(xué)案分發(fā)前把學(xué)案做一遍，根據(jù)學(xué)情在學(xué)案上做個(gè)性加工。例如，教師如何在學(xué)生思考和回答完自己設(shè)計(jì)的問題后對學(xué)生的解題思路進(jìn)行點(diǎn)播和引導(dǎo)；在整個(gè)學(xué)案的實(shí)施過程中如何分配時(shí)間；怎么分組和用什么方式可以保證小組的每個(gè)成員可以參與到合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)中來，而不是使探究成為“放羊”的時(shí)間，要在心中形成預(yù)案，使教師在課堂的運(yùn)用中盡可能地順暢和有效。

1.2 對導(dǎo)學(xué)案要有重點(diǎn)的點(diǎn)撥。課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理要恰當(dāng)，基礎(chǔ)知識讓學(xué)生主動思考，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。當(dāng)學(xué)生在討論中有不能解決或存在的共性問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題。在此過程中教師當(dāng)好指導(dǎo)者的角色。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的情境和氛圍，通過個(gè)體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。

1.3 教師要及時(shí)引、總、建。下課前的幾分鐘應(yīng)該是老師充分利用學(xué)案上的小結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)知識點(diǎn)，共同建構(gòu)知識樹。要讓學(xué)生自己嘗試去總結(jié)，老師可以通過提供知識點(diǎn)的對比、史料的閱讀等方式幫助、引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性轉(zhuǎn)變。我們追求已不是學(xué)生簡單的學(xué)會，而是會學(xué)。

1.4 做好教學(xué)反思。學(xué)完了一課之后帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思。總結(jié)歸納本堂課學(xué)回會了那些，合作探究完成了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，得到了那些啟示，還存在哪些疑問等等。在時(shí)間充裕的情況下還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，拓展學(xué)生的知識面。

2.導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生學(xué)習(xí)中的使用

課改的一個(gè)核心思想就是“以學(xué)生為主體”，學(xué)案教學(xué)也是在這種思想的指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。但是學(xué)生要想真正地做自己的主人，真正地從被動的接受學(xué)習(xí)中走出來，主動的參與到學(xué)習(xí)中來，那還得靠學(xué)生自己。

2.1 預(yù)習(xí)課上是學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱。所有學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中填空部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問題。每節(jié)課上課前各學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)檢查并做好記錄。

2.2 展示課上是學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.3 課后是學(xué)生的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生應(yīng)將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

3.對學(xué)案教學(xué)的要求

3.1 學(xué)校保障跟得上。學(xué)校要進(jìn)行改革就必須得有與之相配套的硬件，學(xué)案教學(xué)要想得到順利的開展，傳統(tǒng)意義的“一支粉筆一個(gè)黑板”硬件設(shè)施已不能滿足需要了，還需要地方的補(bǔ)充，比如最基本的班班通、打印機(jī)、油印機(jī)、教師的辦公電腦等。

學(xué)校提供了基本設(shè)施后，學(xué)校的制度也應(yīng)作出明確的調(diào)整，比如定期學(xué)案檢查，聽課、評課標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的模式，學(xué)校老師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。對每個(gè)老師來說，他們之間的交流、心態(tài)的調(diào)增、業(yè)務(wù)水平的進(jìn)步都需要得到學(xué)校的關(guān)注和重視，這需要一種制度去保證，學(xué)校能給他們提供一個(gè)合理有效的環(huán)境。

3.2 教師要提高自己，授“漁”學(xué)生。課改中提出來的新思想，出現(xiàn)新的教學(xué)問題，促使著老師不斷的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思考，提高自己，不僅是授“魚”學(xué)生，也能更好的授“漁”于學(xué)生。學(xué)案教學(xué)主張?bào)w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)學(xué)案的知識和理念，還有如何進(jìn)行交流展示環(huán)節(jié)，怎樣使合作展示環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)等。因此，教師在貫穿學(xué)案教學(xué)及平時(shí)教學(xué)時(shí)都應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)還要知道學(xué)生所關(guān)注的東西，知道學(xué)生喜歡關(guān)注什么，經(jīng)歷些什么，讓學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，才能在編制學(xué)案時(shí)做到更符合學(xué)生的心理特征。

3.3 學(xué)生要積極面對，實(shí)現(xiàn)自我。我們課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生，使學(xué)生都能成為課堂的主體，積極主動的參與到教學(xué)中來，展示自我能動性。學(xué)生要積極面對，要用心體會和內(nèi)化老師教育的學(xué)習(xí)方法。特別是在合作探究時(shí)，一定要充分利用，積極動腦和展示自我，不要抱著事不關(guān)己的心態(tài)和“放羊”的姿態(tài)去消遣這段時(shí)間。

總之，歷史導(dǎo)學(xué)案是在新課改之下的必然趨勢，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，改變填鴨式的教學(xué)觀念。當(dāng)然，“教無定法、貴在得法”，我們沒必要拘泥于形式，我們應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)、課本知識的類型、學(xué)情等綜合因素來選擇教學(xué)方法，取其精華，并內(nèi)化成為自己教學(xué)上的獨(dú)特風(fēng)格，這不僅對老師有莫大的好處，對學(xué)生更是終身受益。