小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的思考

周 方

(江蘇省徐州市邳州宿羊山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

初中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)的要求下地位有了很大的提升，初中物理教師的教學(xué)素質(zhì)在逐步提高，然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師還是難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，接受未來(lái)教育的新理念，適應(yīng)新型創(chuàng)新性教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用。小組合作作為素質(zhì)型教育方法的典型，在初中物理教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教育中物理教師沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，雖然迎合了新課程改革的要求，提高了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，卻沒(méi)有在課堂上為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)方法中沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)。從理念和實(shí)踐相結(jié)合的效果來(lái)看，小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的較為有效方式。

1.小組合作培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力

初中學(xué)生大部分已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，然而如何利用這種自主意識(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題就是初中教師的工作目標(biāo)了。疑問(wèn)是進(jìn)步的臺(tái)階，問(wèn)題是答案的導(dǎo)向，因此，教師要善于提出問(wèn)題，問(wèn)題要滿足可靠性、價(jià)值性的特點(diǎn)，答案也要有標(biāo)準(zhǔn)性、多維性的特征。提出問(wèn)題是為小組合作創(chuàng)造價(jià)值，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此，物理教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，要求學(xué)生在小組合作中能夠交流思想，思維發(fā)散，從多方面思考解決問(wèn)題。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的密度》教學(xué)中，教師想要引出物質(zhì)的密度的概念，可以設(shè)置問(wèn)題“在何種情況下鐵塊一定比塑料重”，先讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的思考，對(duì)于教學(xué)方向有大致掌握。接著，教師要求學(xué)生進(jìn)一步思考“體積不同的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同？體積相同的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同？”，提出諸如此類(lèi)討論范圍廣，答案標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，給學(xué)生思考和討論的空間，進(jìn)行分組討論，先讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，給出事實(shí)支撐，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

2.小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作分工的能力

在核心素養(yǎng)下，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、分工能力的要求也越來(lái)越高，在現(xiàn)代社會(huì)中，合作創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個(gè)高素質(zhì)人才必備的能力。在初中學(xué)習(xí)中，小組合作是課堂上培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識(shí)的重要方式，學(xué)生通過(guò)小組合作探究問(wèn)題、自主分工、創(chuàng)新合作、解決問(wèn)題這四個(gè)步驟，將逐步意識(shí)到分工合作在工作生活中的重要性，并從課堂中學(xué)會(huì)這種解決問(wèn)題的高效方法，麥肯錫公司作為世界上最大的管理自學(xué)公司之一，將這種模式運(yùn)用得淋漓盡致，從實(shí)踐中我們得出了小組合作對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人才合作分工能力的重要性。

例如，在進(jìn)行固體物質(zhì)密度的測(cè)量最優(yōu)方式探究中，我們需要測(cè)量固體的體積、質(zhì)量，從而利用公式求出密度。為了節(jié)約時(shí)間、提高效率，我們需要將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行試驗(yàn)，一般4到5人一組為宜，兩人利用天平測(cè)出固體質(zhì)量，兩人利用量筒測(cè)出體積，利用公式求出密度，最后探究誤差大小，尋找最優(yōu)解決方案。

3.小組合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重教授學(xué)生理論知識(shí)，忽略了知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作不僅僅要運(yùn)用于引出理論和概念的過(guò)程，更要植入知識(shí)的檢驗(yàn)創(chuàng)新中，學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中，能夠加深課堂學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)善于懷疑，勇于檢驗(yàn)真知，創(chuàng)新知識(shí)的能力，更有利于初中物理高效課堂的創(chuàng)建。

例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，我們需要組裝實(shí)驗(yàn)器材，討論五種情況下像的特點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)器材較多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，教師往往只在課上進(jìn)行部分展示，而沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考慮到實(shí)驗(yàn)器材以及課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，我們可以進(jìn)行小組分工合作。對(duì)于一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，有學(xué)生負(fù)責(zé)移動(dòng)蠟燭，有學(xué)生負(fù)責(zé)移動(dòng)凸透鏡，還有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課可以選擇在凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)課之后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)以及效果已經(jīng)有了大致了解，能夠保證實(shí)驗(yàn)有一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，更能夠通過(guò)親身時(shí)間，提出創(chuàng)新性意見(jiàn)。

綜上所述，在基本素養(yǎng)下，初中物理教師要善于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)并使用小組合作的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生小組分工合作，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高分工合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為未來(lái)教育打開(kāi)高素質(zhì)的大門(mén)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。