基于微課的高中化學(xué)的實驗課堂的構(gòu)建

郭 鑫 馬玲玲

(1.江蘇省揚中市第二高級中學(xué) 江蘇 揚中 212200)(2.江蘇省揚中高級中學(xué) 江蘇 揚中 212200)

微課以5-10分鐘的小視頻為主，對于學(xué)生而言，對于視頻觀看的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽教師的說教。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以把更多的精力放在微課視頻的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而加深學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻展開對學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，借助微課視頻使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。

1.多次觀看，加深印象

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，開展化學(xué)實驗教學(xué)，有助于學(xué)生對于化學(xué)公式定理的記憶。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一遍實驗，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于化學(xué)實驗的整體過程，以及實驗的結(jié)果并不熟悉。所以，在學(xué)習(xí)的過程，還是會有一些學(xué)生對于化學(xué)公式和定理表示不理解。所以，教師可以借助微課視頻，將實驗過程進(jìn)行拍攝，并且將不同的化學(xué)知識點進(jìn)行整合，直觀的展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生通過多次觀看視頻，從而內(nèi)化化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化》這一課時，學(xué)生需要通過實驗來了解吸熱合放熱的原理，并且能夠正確書寫方程式，能從宏觀物質(zhì)總能量和微觀化學(xué)鍵兩個角度理解化學(xué)反應(yīng)放熱或者吸熱的原因。教師在教學(xué)過程中，可以首先為學(xué)生播放化學(xué)實驗的微課視頻，通過視頻，萊陽學(xué)生反復(fù)多次的觀看實驗現(xiàn)象，從而使學(xué)生可以得出正確的化學(xué)方程式：1/2CaCO3(S)=1/2CaO(S)+1/2CO2(g)△H=+178.5KJ·mol-1.在這一過程中，教師可以借助微課視頻反復(fù)播放的原理，讓學(xué)生對于實驗過程進(jìn)行反復(fù)的觀看，知道學(xué)生真正透徹了解化學(xué)知識后，在進(jìn)行下一步的教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的認(rèn)知。

2.直觀形象，激發(fā)興趣

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，有很多關(guān)于微觀粒子的化學(xué)反應(yīng)，這些知識十分抽閑，并且化學(xué)實驗的過程中，反應(yīng)極快，學(xué)生不易掌握。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會對這些知識進(jìn)行死記硬背。記憶力好的學(xué)生很容易就能學(xué)完，但是記憶力不好的學(xué)生卻要花費大量的時間，這就造成了，班級學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要借助微課視頻，將抽象的知識，變得更加直觀，輔助學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對化學(xué)實驗充滿學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助微課視頻，來為學(xué)生播放實驗視頻。通過觀看視頻，學(xué)生可以認(rèn)識物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系，認(rèn)識到由不同物質(zhì)形成的不同結(jié)晶。并且在視頻中教師可以插入三維空間結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對結(jié)晶的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，這樣一些抽象的概念，就可以通過微課視頻變得更加直觀化，學(xué)生就可以良好的掌握當(dāng)堂課的化學(xué)實驗，提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.可視實驗，積極探索

高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，因此教師對于學(xué)生的卷面成績會有更高的關(guān)注，因此在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會減少一些繁雜的化學(xué)實驗，利用說教法，來對化學(xué)實驗進(jìn)行描述。但是，人為的實驗過程描述與學(xué)生直觀觀察的實驗過程是有一定的區(qū)別的，這就需要教師利用微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗過程的播放，讓學(xué)生親眼看到化學(xué)實驗過程中的物質(zhì)反應(yīng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《甲烷的化學(xué)性質(zhì)》這一課時，教師可以通過播放實驗的微課視頻，讓學(xué)生觀察點燃純凈的甲烷氣體后，火焰上方干燥燒杯的變化，以及蘸有清澈石灰水的燒杯變化。通過觀看微克視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生充滿探究問題的求知欲望。

4.突破時空，課程延伸

微課視頻的播放，可以有效打破實踐和空間的限制。學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行微課視頻的觀看。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多知識是具有相關(guān)性的。但是學(xué)生的記憶力是有限的，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是會順應(yīng)艾賓浩斯遺忘曲線的，這時微課視頻就可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生對于某一化學(xué)實驗的過程出現(xiàn)遺忘時，就可以借助微課視頻進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽能生物質(zhì)能和氫能的利用》時，教師可以為學(xué)生推薦一些微課視頻，學(xué)生可以利用課下的時間，借助微課視頻進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。并且，同一個化學(xué)實驗，會有多個教師錄制的不同版本，學(xué)生可以通過微課視頻的觀看，找到適合自己學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗視頻。這樣不僅減少了教師的教學(xué)壓力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.結(jié)束語

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)社會的發(fā)展，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，來對學(xué)生展開化學(xué)實驗的教學(xué)，使學(xué)生積極參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。