基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探究

吳曉燕

(浙江省義烏市佛堂小學(xué) 浙江 義烏 322000)

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的重要性

小學(xué)是學(xué)生求學(xué)旅途中最為重要的階段，因為這個階段的學(xué)生年齡較小，如果老師的教學(xué)方法不當(dāng)，或是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時不能及時得到老師的正確引導(dǎo)，久而久之就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)概念的理解會對學(xué)生以后的知識體系結(jié)構(gòu)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)概念教學(xué)指的是老師通過對較為抽象的數(shù)學(xué)理念進(jìn)行講解，讓學(xué)生對其理解和認(rèn)識的過程。但是，由于小學(xué)生們年齡較小，心智發(fā)育不成熟，在過去的教學(xué)過程中對于這方面的知識進(jìn)行講解時難免會讓學(xué)生產(chǎn)生難懂的感覺。這樣就會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)僅僅浮于表面，從而造成“重定義輕理解”現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，在這樣的情況下，我們必須改變在傳統(tǒng)概念教學(xué)講解中出現(xiàn)的“脫離現(xiàn)實背景”“概念孤立于數(shù)學(xué)教學(xué)之外”等現(xiàn)象，對概念教學(xué)進(jìn)行全方位的把握。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們解決這一問題提供了新的解題思路。信息技術(shù)就是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，通過生動形象的圖形界面讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)概念，對較為難懂的概念加深理解。

2.整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)概念的策略

2.1 靈活運用小學(xué)數(shù)學(xué)概念信息化教學(xué)這一全新教學(xué)模式。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)之后，不僅僅實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，而且也提高了教學(xué)效率并豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更富針對性和創(chuàng)新性，會使人們對概念教學(xué)的枯燥難懂的印象有所改變，也凸顯了鮮明的時代特點。當(dāng)信息技術(shù)被納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后，相較于過去的教學(xué)方法其優(yōu)點十分明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識的過程中，會涉及到信息技術(shù)的操作，在不斷的實踐過程中提高自身對數(shù)學(xué)概念的具象化理解并且增強(qiáng)了自身的技術(shù)操作能力，同時也為其他學(xué)生創(chuàng)造了觀摩、交流操作的機(jī)會，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

在我過去為學(xué)生講解小學(xué)二年級上冊中的“角的初步認(rèn)識”時，雖然在授課過程中我通過教具為學(xué)生進(jìn)行了生動形象的講解，但是學(xué)生的理解程度還不是很理想。從中可以看出雖然傳統(tǒng)課堂模式下的課堂互動已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但還是沒有達(dá)到令人滿意的效果，而且互動形式過為單一，往往以教師的單向講解為主，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合之后，使師生互動成為教學(xué)過程的主旋律。

2.2 通過信息技術(shù)改變小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)有方法。隨著信息化教學(xué)任務(wù)的不斷開展，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合所形成的新的教學(xué)模式必將成為教學(xué)模式的首選。通過信息技術(shù)，可以更加直觀形象的去引入一個新的概念。從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式來看，一般以教師的講授和機(jī)械訓(xùn)練為主，往往不注重觀察、分析等能力的培養(yǎng)；注重解題的量，而不注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生是否能靈活運用知識。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了教學(xué)的具象化，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象且可感知的知識形態(tài)，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣既有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念知識，也有利于教師突破已有的教學(xué)難點。

在教學(xué)生“平均分”這一重要的數(shù)學(xué)概念時候，往往都是通過老師去形容一個場景，然后讓學(xué)生去想象這一場景發(fā)生時候的情況。這時，就會出現(xiàn)很多問題，小學(xué)生由于心智不成熟可能無法達(dá)到老師預(yù)期的理解效果。憑借信息技術(shù)就很好的解決了這一個問題，可以通過生動形象的圖形化界面，并且在其中添加了學(xué)生喜歡的元素之后就會讓學(xué)生更好的去理解，讓學(xué)生的每個感官都參與到對概念理解和記憶中來。每當(dāng)學(xué)生再遇到“平均分”這一概念的時候就會不由自主的想起當(dāng)初自己看到的畫面。概念被理解起來枯燥的難題迎刃而解。也可以通過多媒體教室讓學(xué)生實際參與到這一流程的實現(xiàn)過程中來，更加豐富了學(xué)習(xí)的趣味性并且讓學(xué)生有了參與感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，開展信息化教學(xué)任務(wù)。以圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點為目標(biāo)展開信息技術(shù)教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念知識的同時，也一同培養(yǎng)其情感態(tài)度與價值觀。有趣的教學(xué)實驗可以很好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生們的積極討論，讓大家爭相發(fā)言。對的給予積極的肯定，錯的也會給予正向的鼓勵，讓學(xué)生們感覺到參與感和新鮮感，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生也可以很快的接受新知識，收到很好的教學(xué)效果。這一現(xiàn)象說明，在新的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了根本的改變，學(xué)生接受知識的程度也得到了提高。從中也可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情有非常積極的作用。

3.結(jié)語

在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是在數(shù)學(xué)概念講解過程中，向來老師只重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生之間的交流探討與合作。信息技術(shù)的熟練運用，可以讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間借助計算機(jī)進(jìn)行互動，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的建立。信息技術(shù)與教學(xué)的融合，既讓信息技術(shù)成為教師授課時的主要輔助手段，又讓其成為學(xué)生非常信賴的認(rèn)知工具，這必將會成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個主要形式。因此，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)工作就要注意教學(xué)形式，既把概念教學(xué)融入生活，又要加入新的有效教學(xué)手段，綜合運用，聯(lián)系實際，讓學(xué)生更好更深入的學(xué)習(xí)概念。