例談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

李依樵

(北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校 廣東 深圳 518000)

1.問題的提出

自新課改實(shí)施以來，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”一直是各方關(guān)注的議題，但每一次的強(qiáng)調(diào)帶來的似乎是更強(qiáng)烈的反彈。各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報名火熱，民間刷題之風(fēng)盛行，數(shù)學(xué)仍被學(xué)生視為最“畏懼”的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們一個“綱”，新教材給了我們一個“本”，如何“依綱”“靠本”，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，個人認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師有效的課堂教學(xué)。

本文著眼于課堂有效教學(xué)策略，在實(shí)踐中筆者也深刻體會到新課標(biāo)理念的軟著陸需要有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)更需要有效的教學(xué)策略。有效教學(xué)策略有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長。

2.有效教學(xué)策略的分析與探究

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備策略?！敖虒W(xué)準(zhǔn)備策略主要是教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作”。它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題，如教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)模式選擇等。一堂成功的活動課離不開精心的課前準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件和能力準(zhǔn)備活動項目的內(nèi)容?！斗质?第一課時)》這堂課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，以參觀四川省博物院為主線，把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓學(xué)生從始至終都置身于游玩之中，卻又緊緊圍繞學(xué)習(xí)，仿佛玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺中來學(xué)習(xí)新知識。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時又進(jìn)行了地域教育和愛國主義教育，有效地引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

其次，在教師設(shè)計好實(shí)際合理的活動內(nèi)容之后，還應(yīng)該從態(tài)度、知識和能力入手，擬定活動的目標(biāo)要求，注重學(xué)生對政治、環(huán)境、科技等方面的關(guān)心和參與，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在充分考慮可行性、操作性、科學(xué)性的前提下，教師可以通過多樣的活動組織形式，如討論、競賽、游戲、模擬操作等來使內(nèi)容落實(shí)到位。

2.2 課堂教學(xué)實(shí)施的策略?！敖虒W(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施課前擬定的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)的一系列行為”。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重心所在，是落實(shí)新課程、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主和諧發(fā)展的主陣地。大幅度地提高課堂教學(xué)效益是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)資源策略?！斗质健吩趯?dǎo)入時老師就展示出四川省博物院的藏品照片讓學(xué)生欣賞，同時結(jié)合當(dāng)下最熱門的“國家寶藏”話題引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地域性、目的性、直觀性、多樣性是資源策略實(shí)施的基本原則。從課堂教學(xué)實(shí)況來看這堂課中教師能充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用各種聽覺和視覺手段，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

(2)互動策略。教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往只是強(qiáng)調(diào)知識或技能的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸—接受，學(xué)生基本上是聽講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識，教師對學(xué)生的要求主要是傾聽，“聽”和“練”成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時，只是把學(xué)生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。

(3)情感策略。心理學(xué)家尤利·巴班斯基在《論數(shù)學(xué)過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內(nèi)心感到激動，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著。正因?yàn)槿绱?，注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下由個人深刻的內(nèi)心感受而使體驗(yàn)豐富起來，這些內(nèi)心感受使上述認(rèn)識過程加緊進(jìn)行，并因此更能有效和高質(zhì)量地達(dá)到目的。”有效的情感策略能夠促進(jìn)有效的教學(xué)活動。

2.3 課外作業(yè)的策略。在教學(xué)活動中，課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。課外作業(yè)策略是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇少而精且有層次的例題和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置作業(yè)，使各個層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭做到當(dāng)日鞏固。

有調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)主要是做練習(xí)題，很少有教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材設(shè)計作業(yè)。目前，人們關(guān)注課堂教學(xué)改革，同時也將課外作業(yè)的研究和改革提上了日程。教師意識到了對學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)踐操作中，課外作業(yè)的布置仍然流于形式，作業(yè)還是機(jī)械性的練習(xí)為主，可以說滯后的作業(yè)布置能力與先進(jìn)的課堂教學(xué)理念存在矛盾。

在《分式》這節(jié)課中，課外作業(yè)圍繞“是何”、“如何”、“若何”三個層面展開。一是關(guān)注概念的掌握，以團(tuán)隊互助的作業(yè)形式，要求課后通過小組自查的模式完成對分式概念的記憶；二是傳統(tǒng)的雙基落實(shí)訓(xùn)練，關(guān)注“如何”應(yīng)用知識解決問題，體現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的必要性；三是開放性作業(yè)，進(jìn)一步要求學(xué)生以當(dāng)前四川博物院的“江口沉銀”特展為研究素材，提出和分式相關(guān)的問題。通過作業(yè)鼓勵學(xué)生接近生活、體驗(yàn)生活并主動思考，既關(guān)注了當(dāng)下熱點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合與引申，盡量使所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

綜上所述，教師尋求教學(xué)有效策略的過程是一個創(chuàng)造性、研究性的過程。只要教師具有課堂教學(xué)高效的意識，善于運(yùn)用教學(xué)案例，結(jié)合理論與實(shí)踐不斷反思總結(jié)，逐步形成自己的有效教學(xué)策略并指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。