小學(xué)數(shù)學(xué)“辯答式”課堂教學(xué)

陳婉婷

(廣西玉林市容縣容州鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 容縣 537500)

1.背景

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，面向21世紀(jì),我國(guó)的中小學(xué)教育都必須以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，開(kāi)展素質(zhì)教育課堂教學(xué)，課堂是實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化的主陣地，必須突出學(xué)生的主體地位，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1]在新課程改革背景下，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念深入人心，各地致力于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以期把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)，使得一線的教師敏銳地發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行“辯答式”教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“辯答式”課堂教學(xué)的研究應(yīng)運(yùn)而生。

2.“辯答式”教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)“辯答式”課堂教學(xué)，它是一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由個(gè)人、小組或全班成員組成，在教師在引導(dǎo)和組織下師生之間或生生之間圍繞某一特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)，以達(dá)到盡可能地開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)效益的最大值，以及讓學(xué)生在辯論中相互學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式。它體現(xiàn)一種互動(dòng)、自主、開(kāi)放、建構(gòu)和合作的教學(xué)理念，核心在于促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中張揚(yáng)個(gè)性，主動(dòng)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。[2]

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“辯答式”教學(xué)的可操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容難度適中，但涉及面廣包括“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”四大領(lǐng)域，和生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，圖文并茂，符合小學(xué)生各年齡段心理發(fā)展特征，因此，許多內(nèi)容學(xué)生都能看明白，每個(gè)問(wèn)題的難點(diǎn)不是很多?！稗q答式”教學(xué)側(cè)重的是每個(gè)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，能在課堂的有限時(shí)間里達(dá)到最大的教學(xué)效果。辯答的過(guò)程，充分突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這一過(guò)程就是素質(zhì)化教學(xué)的過(guò)程。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)“辯答式”教學(xué)課堂模式

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式普遍分五大環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——情景創(chuàng)設(shè)——探究新知——鞏固練習(xí)——全課總結(jié)。“辯答式”課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“自學(xué)、自究、自能、自評(píng)”，其教學(xué)模式應(yīng)：預(yù)習(xí)先行——情景導(dǎo)入——合作探究——展示交流——鞏固拓展。重在“辯”，辯是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入閱讀與理解，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的深刻思考；“答”，是學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過(guò)程展示，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的實(shí)踐活動(dòng)，是師生之間、生生之間思維的碰撞。有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明的辯答能拓展學(xué)生的思維能力，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)和交際能力得以最大程度的訓(xùn)練，與人合作學(xué)習(xí)的能力也能得到極大的提高。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“辯答式”教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“辯答式”教學(xué)存在著以下的意義：

5.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“辯答式”教學(xué)，有利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師難以發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)到底了解多少，掌握得如何，只是簡(jiǎn)單地把當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容講解完畢；而通過(guò)“辯答式”教學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)的疑難之處，并且針對(duì)課堂隨機(jī)生成信息，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間答疑解惑，攻破難點(diǎn)。除此之外，教師可以在以往的辯答教學(xué)時(shí)收集容易被忽視的問(wèn)題和概念，進(jìn)行整理和加工，讓自己在備課中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)思考地更加周詳。[3]

5.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“辯答式”教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力?？鬃釉?“學(xué)起于思,思源于疑?！币蓡?wèn)是思維的火種,思維以疑問(wèn)為起點(diǎn),有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能解疑。探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。在生活中，特別是在教學(xué)上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生不唯師，不唯書(shū)，提出相互合作、相互討論，敢問(wèn)敢說(shuō)敢辯，在辯論中擦除思維的火花，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

5.3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“辯答式”教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用?！耙陨鸀楸尽薄笆谥詽O”的教學(xué)理念重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)研究型人才的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由于它的學(xué)科內(nèi)容組成和安排，更利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。辯答式教學(xué)一改往日教師滿堂言的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中思考，激發(fā)興趣，挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)效能。

而教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中起到了主導(dǎo)作用，課堂氛圍的形成以及教學(xué)效果的好壞，很大程度上受教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，備課既要備內(nèi)容，又不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就是一根指揮棒，師生之間互相作用。

教師的主導(dǎo)地位還體現(xiàn)在實(shí)施該教學(xué)方式時(shí)對(duì)教師的要求上，該教學(xué)方式的實(shí)施：

(1)要求教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，精選辯點(diǎn)，難以適中，起到啟疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生興趣，備課要做到細(xì)致。

(2)要求教師在課堂教學(xué)要做到合理引導(dǎo)，把握每一句話的表述，在語(yǔ)言上精煉簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確。

(3)要求教師有寬廣的知識(shí)面，能將教學(xué)內(nèi)容和生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，增加感性，利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

(4)要求教師具有較強(qiáng)的基本功，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，要靈活、機(jī)智，善于引導(dǎo)學(xué)生，善于把控課堂。