核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

李迎珍

(安徽省淮南市鳳臺縣朱馬店鎮(zhèn)徐橋小學(xué) 安徽 鳳臺 232160)

為了適應(yīng)教育的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要深入貫徹落實核心素質(zhì)理念，在教學(xué)過程中依據(jù)素質(zhì)教育內(nèi)涵，制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)高效開展的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)利于學(xué)生終生發(fā)展的數(shù)學(xué)思維和能力，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極向上的影響。通過不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對待數(shù)學(xué)問題可以有多方面的看法，能夠更全面客觀地對數(shù)學(xué)問題進行分析和解決，不斷的強化學(xué)生的運算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算應(yīng)用能力，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)目標(biāo)可以得到高效開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師就一定要不斷地對計算教學(xué)方式進行有效優(yōu)化，因此從最大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的全面發(fā)展得到同時兼顧，更高效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)前進的步伐，為學(xué)生今后更好的學(xué)業(yè)發(fā)展鋪下一條平坦寬闊的大道。

2.核心素養(yǎng)下高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂上，學(xué)生通常都是被動地接受教師傳授的知識，在課堂上教師沒有給學(xué)生獨立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有高漲的熱情，從而嚴(yán)重地影響到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)計算課堂上教師就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)與探究中來，以此不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，教師就可以為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境。四年級一班和二班的女生共同參加了幫助果農(nóng)叔叔摘桃的活動，為了增添活動的趣味性四年級一班和二班的學(xué)生決定進行比賽，看哪一個班級摘的桃子最多，四年級一班的女生上午進行摘桃，四年級二班的女生下午進行摘桃子，四二班的女生在下午的時候進行摘桃時，果農(nóng)叔叔告訴四二班的女生你們每人必須摘夠135個桃才可以獲勝，已知四年級二班的女生有17人，那么他們一共要摘多少個桃子才可以獲勝呢？讓學(xué)生結(jié)合課本上的知識進行問題的解答，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究精神。通過讓學(xué)生對教材的翻閱自主地進行學(xué)習(xí)，不僅可以有效地加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合生活實際段鍛煉鍛學(xué)生計算知識的運用能力。隨著教育的不斷改革，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，更重要的是需要學(xué)生能夠靈活的運用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師在課堂上就需要注重結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用所學(xué)習(xí)到的計算知識來解決生活中的問題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活進行有效融合。例如，在學(xué)習(xí)把數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以給學(xué)生設(shè)置一些與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行解答。如植樹節(jié)的時候，學(xué)校組織全校的學(xué)生去植樹，全校一共有612名學(xué)生，為了方便教師管理學(xué)校要求每18個人結(jié)成一個植樹小組，那么全校學(xué)生一共能夠結(jié)成幾個小組呢？通過設(shè)置一個貼近學(xué)生生活的問題，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到計算中來，以此不斷的提高學(xué)生對計算知識的運用能力，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在課堂上給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到有效凸顯，進而逐步地引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進行數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位互相幫助、互相監(jiān)督共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效保障。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，在課堂上教師就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進行數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)，并讓不同的小組之間進行競賽，比一比看哪一個小組在計算學(xué)習(xí)過程中最細心、最積極，哪個小組最快掌握小數(shù)加法和減法的計算規(guī)則。通過這樣的形式就可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到計算知識學(xué)習(xí)中來。而且讓學(xué)生以組為單位進行自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到團隊的力量，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)在課堂上能夠得到同步的提升。

3.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的作用，因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng)，不斷地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠推動學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展的道路上走得更高更遠。