小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法探究

李安適

(廣西玉林市興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)集義小學(xué) 廣西 興業(yè) 537821)

1.小學(xué)課堂中生活情境教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)對(duì)生活中的事物感興趣的階段，尤其是四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界已經(jīng)有了一定程度的理解和認(rèn)識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界的新鮮事物格外好奇，容易被新鮮事物所吸引。而數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生顯得有些枯燥無(wú)聊，學(xué)生很難在課堂上全程專(zhuān)心的聽(tīng)講。人教版課標(biāo)要求學(xué)生要在課堂中有效的利用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情境的結(jié)合，老師可以充分的在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把所應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情境結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生和老師只見(jiàn)的感情。讓學(xué)生跟老師有更多的交流，同時(shí)也讓老師在學(xué)生的心目中變得更加親近。提高學(xué)生在課堂中的專(zhuān)注性，讓學(xué)生被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法

2.1 創(chuàng)設(shè)有效情境。課堂中的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而在課堂中老師如何有效的通過(guò)和學(xué)生溝通來(lái)提高教學(xué)效率是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的。創(chuàng)建有效情境來(lái)讓學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成課堂內(nèi)容，不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，也可以讓老師教學(xué)任務(wù)輕松完成。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化課堂構(gòu)造在課堂中通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)生活情境來(lái)串聯(lián)書(shū)本中的知識(shí)，讓課堂變得生活化，盡可能的消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。這不僅僅可以讓學(xué)生更輕松更容易的理解課堂中的知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中角的度量一課中，通過(guò)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生對(duì)學(xué)校一些建筑坡度的測(cè)量來(lái)加深學(xué)生對(duì)角的度量這一節(jié)課的認(rèn)知。而開(kāi)展學(xué)生對(duì)學(xué)校中建筑角度測(cè)量的活動(dòng)，也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐情境教學(xué)中更加能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.2 直觀視覺(jué)體驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)給人的觀念大多是抽象的，學(xué)習(xí)的很多公式以及內(nèi)容都只能通過(guò)計(jì)算和理論來(lái)學(xué)習(xí)，也正是這個(gè)緣故讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)十分反感，枯燥無(wú)味的課程和死記硬背的公式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有絲毫興趣。而通過(guò)直觀視覺(jué)體驗(yàn)教學(xué)則可以解決這些問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的之后能夠直觀的用眼睛觀察到其中的道理。而不只是在草稿紙上算。只有直觀的讓學(xué)生觀察體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，來(lái)讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去。例如在人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體中，除了讓學(xué)生在課堂中通過(guò)課本來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體之外，可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些物品屬于長(zhǎng)方體和正方體，也可以通過(guò)在課堂中讓學(xué)生用紙制作長(zhǎng)方體和正方體來(lái)理解課本中的知識(shí)。通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)和觸摸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中深刻的理解到那些知識(shí)點(diǎn)而不是一概而過(guò)。

2.3 制造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)會(huì)總結(jié)交流情境教學(xué)的過(guò)程需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼莆諏W(xué)生的心理變化，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)的過(guò)程結(jié)合學(xué)生所感興趣的點(diǎn)。在保證課題順利進(jìn)行的同時(shí)也可以給學(xué)生擴(kuò)展些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)在班級(jí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有自我變現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。同樣在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)盡量去用學(xué)生所能聽(tīng)懂的語(yǔ)言去表述。只是專(zhuān)業(yè)用詞反而會(huì)讓學(xué)生不理解。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課程中，可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如班級(jí)每天使用粉筆的數(shù)目，再或者年紀(jì)中每個(gè)班級(jí)中男女生比例的數(shù)據(jù)。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的同時(shí)可以讓學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖表做的最出色。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，可以激發(fā)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)可以讓學(xué)生在最后統(tǒng)計(jì)完成之后，挑出一份最好的然后畫(huà)在板報(bào)上。同樣在每節(jié)課程結(jié)束之后，可以組織小組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)。最后作為課堂后的作業(yè)任務(wù)來(lái)完成。課程后的總結(jié)和交流是學(xué)習(xí)中必不可少的步驟。同樣也可以讓學(xué)生在總結(jié)交流中更加詳細(xì)的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

作為一名小學(xué)老師，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)研究不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。利用情境教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。從課程最開(kāi)始的地方吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的開(kāi)展和應(yīng)用無(wú)疑具有重大意義。除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，還能夠讓老師的備課更加輕松。讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加高效。