用英語在線平臺(tái)促學(xué)生語言發(fā)展

姜希楓

(山東省煙臺(tái)市福山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 煙臺(tái) 264000)

英語在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生語言發(fā)展的促進(jìn)作用可主要分為兩大層面展開，首先是在常規(guī)英語課程中注入在線平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生語言探究全過程，滲透于其英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，兼顧其語言知識(shí)初步認(rèn)知、課堂深度吸收與后期的鞏固消化。其次便是涵蓋聽說讀寫的全面技能深化，在資源方面做出補(bǔ)充與延伸，并在訓(xùn)練方式層面拓寬路徑，保證學(xué)生良好的語言訓(xùn)練效果，提升其實(shí)力水平。

1.在線平臺(tái)應(yīng)用于課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生語言探究效率

在線平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用可遍布課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)，兼顧學(xué)生各環(huán)節(jié)的知識(shí)吸收與能力深化，提升其課程探究效率，以保語言實(shí)力進(jìn)步。

1.1 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一節(jié)完善的語言課程不僅在于教師對(duì)課堂教學(xué)良好的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注到課程開展前期導(dǎo)入與后期鞏固各階段，也就是綜合考量學(xué)生語言學(xué)習(xí)的前、中、后三個(gè)時(shí)期，使之在不同階段以應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)化與能力培養(yǎng)，提升語言實(shí)力。本文探究翼課網(wǎng)在線平臺(tái)的使用，在語言課程前期，教師可以翼課網(wǎng)布置有關(guān)課時(shí)探究的預(yù)習(xí)任務(wù)。這依存于翼課網(wǎng)同步課本教材的優(yōu)勢，能以電子模板呈現(xiàn)課本內(nèi)容。而學(xué)生在預(yù)習(xí)中還可結(jié)合翼課網(wǎng)內(nèi)部的多功能選項(xiàng)展開對(duì)應(yīng)的語言能力訓(xùn)練。

1.2 課程講解環(huán)節(jié)。學(xué)生在前期預(yù)習(xí)階段通過翼課網(wǎng)在線平臺(tái)能夠預(yù)先了解課程知識(shí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)自助解析進(jìn)行初步內(nèi)化。與此同時(shí)，還需執(zhí)行教師所布置的語言探究任務(wù)，完成相關(guān)習(xí)題得到相應(yīng)的能力鍛煉。而接下來，對(duì)于在線平臺(tái)的使用轉(zhuǎn)入課程教學(xué)講解階段，此環(huán)節(jié)中由教師指導(dǎo)學(xué)生深度解剖教材內(nèi)部的知識(shí)與內(nèi)容，旨在提升其語言課程探究效率。

1.3 后期鞏固環(huán)節(jié)。翼課網(wǎng)優(yōu)化了教師語言課程教學(xué)中的作業(yè)布置形式，在后期鞏固環(huán)節(jié)中，能以多元作業(yè)的輸出，讓學(xué)生展開不同側(cè)重點(diǎn)的語言技能訓(xùn)練。比如，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，并提升其閱讀領(lǐng)悟能力，教師可針對(duì)單元主題為之設(shè)置話題寫作，并要求其選擇翼課網(wǎng)內(nèi)在線寫作平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄寫作探究全過程。

2.在線平臺(tái)兼顧學(xué)生聽說讀寫技能發(fā)展，提升其綜合語言實(shí)力

2.1 閱讀教學(xué)方面。在線平臺(tái)依存于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景，內(nèi)含多領(lǐng)域且精彩紛呈的課程資源，與獨(dú)立于課程教學(xué)外的拓展性資源，這些資源都可成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的良好工具，用來拓寬自身在語言學(xué)習(xí)中的文化認(rèn)知視野，并吸納其中極為豐富的語言知識(shí)，領(lǐng)悟語言習(xí)得規(guī)律，養(yǎng)成良好語言意識(shí)思維。比如涉及到詞匯語法及閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的進(jìn)階系統(tǒng)，其中蘊(yùn)含到課程教學(xué)所需，或拓展延伸的各類閱讀知識(shí)及習(xí)題。學(xué)生可通過詞匯與語法模塊直接獲取語言知識(shí)，穩(wěn)固自身基礎(chǔ)；還可以通過閱讀訓(xùn)練模塊的習(xí)題解析深化閱讀技能，提升文本分析與概括總結(jié)能力，借此強(qiáng)化語言能力水平。

2.2 寫作教學(xué)方面。學(xué)生在閱讀進(jìn)階系統(tǒng)中經(jīng)由習(xí)題解析可了解社會(huì)多層面的專業(yè)話題及各項(xiàng)時(shí)事事件，而這對(duì)于其寫作探究而言可充當(dāng)專業(yè)素材。除此以外，翼課網(wǎng)內(nèi)含寫作訓(xùn)練系統(tǒng)——寫作智能批改系統(tǒng)。學(xué)生經(jīng)由教師的寫作任務(wù)布置后，可展開在線寫作。通過互聯(lián)網(wǎng)方式來構(gòu)建寫作模板與框架，同時(shí)依靠在線平臺(tái)大數(shù)據(jù)資源庫獲取與主題相關(guān)的信息，優(yōu)化結(jié)構(gòu)并充實(shí)內(nèi)容以完成寫作探究。之后教師通過智能批改檢閱學(xué)生寫作成果，了解其在寫作中出現(xiàn)的語法知識(shí)錯(cuò)誤，或文本框架不得當(dāng)?shù)葐栴}。智能檢測全面展現(xiàn)學(xué)生問題能使之明確疏漏所在，力求針對(duì)性彌補(bǔ)深化自身寫作技能。

2.3 聽說訓(xùn)練方面。聽力與口語技能是學(xué)生語言發(fā)展中兩項(xiàng)極為重要的語言能力，但在以往課程教學(xué)中，由于教師思想的受限，以及受應(yīng)試化教育的影響，致使課堂無法分擔(dān)出多余時(shí)間展開對(duì)學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練，從而影響其語言實(shí)力的均衡發(fā)展。而引入在線平臺(tái)則能彌補(bǔ)這一缺憾，教師選擇平臺(tái)內(nèi)部的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，更有力度且針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的聽說技能。在其中涵蓋寬廣的信息資源庫，并由真人進(jìn)行一對(duì)一的演示訓(xùn)練，學(xué)生從資源庫中獲取知識(shí)信息，并通過一對(duì)一訓(xùn)練對(duì)真人的語音語調(diào)加以模仿后表述，得到能力的深化。而在聽說考試訓(xùn)練系統(tǒng)中，則可抽取專業(yè)習(xí)題，在人機(jī)考試模擬場景下得以更為強(qiáng)度的能力鍛煉。此項(xiàng)系統(tǒng)內(nèi)含歷年的考試真題，以及題庫中最為優(yōu)化的考核重點(diǎn)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說實(shí)戰(zhàn)技能。

3.總結(jié)

綜合來說，教師若想通過英語在線平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，需從課程教學(xué)與聽說讀寫項(xiàng)目拓展方面做出調(diào)整與改進(jìn)，力求在課程教學(xué)方面穩(wěn)固學(xué)生語言知識(shí)的吸收，與對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解。同時(shí)在聽說讀寫項(xiàng)目訓(xùn)練中關(guān)注其各項(xiàng)技能深化，促進(jìn)其綜合語言實(shí)力發(fā)展。