基于信息技術(shù)的農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

楊 紅

(四川省彭州市天彭鎮(zhèn)清平初級中學(xué) 四川 彭州 611900)

在關(guān)于新課標(biāo)中我們提出了要將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融入到我們的課堂教學(xué)中，通過這種信息技術(shù)的融入為學(xué)生提供多種感官刺激，讓學(xué)生能夠體驗到更加生動的英語課堂。目前農(nóng)村教學(xué)在某種程度上取得了一定的進(jìn)展，但是教學(xué)質(zhì)量還是相對不高，資源上相對缺乏，因此我們需要將信息技術(shù)充分融入到課堂教學(xué)中，不斷地提升農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英文的效果，下面我們就信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建策略展開探究。

1.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1 輔助性原則。信息技術(shù)在教學(xué)中是一種輔助性的手段，它對于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的突破和補(bǔ)充。通過信息技術(shù)的融入能夠給學(xué)生融入了豐富的畫面和聽覺得效果。通過這種方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識。但是信息技術(shù)在課堂中只是起到了輔助的作用，不能夠占據(jù)整個的課堂，同時要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇信息技術(shù)使用的程度。

1.2 適度性原則。信息技術(shù)的應(yīng)用我們的教學(xué)提供了一個新的平臺，但是這種教學(xué)手段也有著一定的弊端，因此信息技術(shù)的使用要堅持適度性原則。如果我們一整堂課都使用信息技術(shù)教學(xué)，采用視頻或者是音頻的方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，教學(xué)的效果在某種程度上也會大打折扣。因此信息技術(shù)在使用時不能夠卵用，而要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容把握好相應(yīng)的尺度，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最佳效果。

1.3 科學(xué)性原則。在我們使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我們在課件中展示的一些單詞、句型和相關(guān)的注釋必須要保證準(zhǔn)確無誤，同時視頻中播放的一些音頻要在讀音上保證精準(zhǔn)，給予學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)和示范，信息技術(shù)在輔助教學(xué)時要保證教學(xué)的真實性，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.4 可操作性原則。我們在使用信息技術(shù)教學(xué)時，無論是制作的PPT還是播放的音頻或者是視頻，都要做到簡單和易操作。這樣我們也可以節(jié)約出更多的時間讓學(xué)生和教師進(jìn)行一定的互動和交流，而不是將過多的時間浪費在操作設(shè)備上面。因此在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時需要堅持可操作性原則。

2.信息技術(shù)下的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)

2.1 微視頻在農(nóng)村初中英文課堂中的應(yīng)用。為了能夠提升初中生學(xué)習(xí)英文的興趣和積極性，我們可以借助于現(xiàn)代流行的微課教學(xué)模式，通過客觀的影響提升學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為此科學(xué)合理的在英文課堂中使用微視頻教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入一個豐富多彩的英文世界中。例如我們在學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級下冊It's raining!時，這一部分中所涉及到的重點語法知識是正在進(jìn)行時，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容，我們的教師可以在上課前為學(xué)生播放相關(guān)的正在進(jìn)行時的微視頻介紹，這樣學(xué)生不僅僅通過微視頻的觀看提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠提前掌握關(guān)于正在進(jìn)行時的一些知識點，幫助學(xué)生更好的融入到正式的英語課堂中。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺在農(nóng)村英文課堂中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)者，新課標(biāo)下提倡學(xué)生要進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)。為此我們需要融入信息技術(shù)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的一個網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的資源實現(xiàn)了彼此之間的共享，有效的實現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。例如我們在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下冊:What's the highest mountain in the world?時，我們可以事先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，進(jìn)而再展開相關(guān)的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠理解，同時加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生自學(xué)能力。

2.3 充分利用多媒體打造生動英文課堂。多媒體的出現(xiàn)能夠營造出良好的英文環(huán)境，學(xué)生通過美妙的音樂和清晰地圖畫能夠更好地提起學(xué)習(xí)的興趣，也有助于教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英文的教材中。極大程度上吸引學(xué)生的注意力。另外我們還可以通過多媒體為學(xué)生制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。比如教師在講授新課前就可以給學(xué)生設(shè)置一個懸念，提出一個問題，然后調(diào)動學(xué)生展開積極地思考，喚起學(xué)生整堂課的求知欲望。因此我們的英文課堂要充分利用多媒體視聽一體的這種模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 充分利用多媒體場景模擬技術(shù)。多媒體場景模擬技術(shù)能夠?qū)D像、聲音、文字融合到一起，將我們教師想要展示的內(nèi)容展示在一個大的屏幕上，這樣往往能夠給學(xué)生提供更加真實的情境。通過聲音、影響等打動學(xué)生，將一些無聲的或者是靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式，給學(xué)生營造出一種生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我們學(xué)習(xí)到了關(guān)于一些購物的內(nèi)容對話時，就可以在屏幕上展示學(xué)生周邊一些大型的超市的背景圖，還原真實的情境。

3.結(jié)束語

總之，隨著信息技術(shù)在教育界的普遍應(yīng)用，我們需要充分利用好信息技術(shù)將其應(yīng)用到我們的農(nóng)村英語課堂中，不斷地提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的英文能力提升。