農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)策略

朱煥仁

(廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第一小學(xué)高埔分教點(diǎn) 廣東 廣州 510000)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在我國當(dāng)下的農(nóng)村地區(qū)，教育問題也越來越受到人們的普遍關(guān)注。伴隨著人們生活條件的提升和我國國際地位的日益增長(zhǎng)，英語教學(xué)中尤其是口語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在農(nóng)村地區(qū)，對(duì)口語的重視亦是如此，但由于小學(xué)階段學(xué)生自學(xué)意識(shí)較低，自學(xué)能力也比較有限。因此，教師的主導(dǎo)作用在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，課堂教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成認(rèn)知和發(fā)展能力的主要途徑，小學(xué)英語口語教學(xué)也不例外，在農(nóng)村地區(qū)更是如此。文章在此基礎(chǔ)上，主要介紹了英語口語教學(xué)在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展地位，并提出了幾點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的具體實(shí)施策略。

1.英語口語教學(xué)在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展地位

英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的一門學(xué)習(xí)科目，尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)的英語人才需求越來越大。學(xué)校是培育人才的重要基地，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)也應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語人才。所謂英語人才其想立足社會(huì)，口語能力是表現(xiàn)一個(gè)人英語水平的外在形象，口語能力不達(dá)標(biāo)其學(xué)習(xí)英語的直接目的也難以體現(xiàn)，所以英語口語學(xué)習(xí)在英語中扮演著重要的角色，更應(yīng)該從小學(xué)抓起，農(nóng)村地區(qū)更要不甘落后。

2.在農(nóng)村小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的具體實(shí)施策略

2.1 農(nóng)村小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開心的說。在農(nóng)村小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍缺乏豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，而且自身的思維能力也普遍較低。所以傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育模式必定不適合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在此情況下，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中去練習(xí)說英語，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)“wash your face”時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生思考自己在早上起床的時(shí)候往往會(huì)先做什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用英語說“洗臉”，這樣學(xué)生在特定的情境中時(shí)就會(huì)不由自主地說起英語，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語能力。

2.2 農(nóng)村小學(xué)英語教師可以通過利用肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生有效的說。在農(nóng)村地區(qū)開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)在學(xué)校硬件設(shè)施的配置上面存在很大的不足，在一定程度上阻礙了教師對(duì)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的進(jìn)程。但是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語口語的教學(xué)并不是處于一定的絕境之中，肢體語言也是非常重要的一種教學(xué)語言，如果任課教師能夠做到肢體語言的靈活、合理運(yùn)用，將會(huì)大大提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)成效，在一定程度上可以彌補(bǔ)硬件設(shè)施的不足。例如：在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“What is the matter with you”時(shí)，教師可以通過肢體做出頭疼的神態(tài)或者肚子疼的神態(tài)讓學(xué)生自己去思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效的說，為提升英語口語能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 農(nóng)村小學(xué)英語教師可以通過信息技術(shù)在日常中引導(dǎo)學(xué)生自然的說。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在在農(nóng)村地區(qū)也基本家家有網(wǎng)絡(luò)，戶戶有手機(jī)，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)在日常生活中學(xué)習(xí)英語口語，練習(xí)英語口語。所謂口語就是在日常生活中常用到的語言，英語課堂的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)習(xí)到的口語不一定能適應(yīng)所有生活場(chǎng)景。所以，教師可以通過信息技術(shù)在日常中引導(dǎo)學(xué)生自然的說避災(zāi)課堂更有效率。例如：在學(xué)習(xí)“Christmas”時(shí)，學(xué)生通過信息技術(shù)如手機(jī)在生活中用英語表達(dá)關(guān)于圣誕節(jié)的口語比在課本上更準(zhǔn)確。

3.結(jié)語

總而言之，英語是一門交際語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了考高分，而是讓學(xué)生真正具備用英語去進(jìn)行交流和交際的能力。因此，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中也是如此。所以就需要農(nóng)村小學(xué)英語教師不斷積極探索適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展潮流的新型英語教學(xué)模式，將學(xué)生的英語口語能力放在重要的位置。