情景對話在英語教學(xué)中的作用

岳向云

(河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

隨著國際化水平的大提升，英語這種國際性語言正在走進(jìn)我們的日常生活。因此，學(xué)好英語是國際化發(fā)展的需要，更是生存本能的需要。目前，不太注重英語認(rèn)知興趣、應(yīng)用技能培養(yǎng)的人大有人在，他們一直沿襲著“講—練—背—考”的教學(xué)方式，精選的教學(xué)內(nèi)容也沒有針對性和應(yīng)用性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)只是浮皮表面、疲于應(yīng)付，自然見不到教學(xué)效果有多明顯，學(xué)生的英語素養(yǎng)想做到大提升很難。當(dāng)前，在英語課改理念下，情景對話逐漸成為英語教師首選的教學(xué)方式，被普遍應(yīng)用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中。英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英文情景，將學(xué)生帶入到真實(shí)英文情景中進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語思維敏感度，提高學(xué)生在課堂上的英語反應(yīng)力和應(yīng)變力，使英語課堂成為學(xué)生英語實(shí)踐的平臺，成為提升英語技能的平臺。

1.課堂情景對話，提供交流機(jī)會(huì)

英語教師要通過課堂上的對話來吸引學(xué)生用英語的沖動(dòng)，依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景，組織初中生開展對話活動(dòng)，給初中生提供表達(dá)與分享的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)初中生形成穩(wěn)定的英語對話習(xí)慣，讓初中生在互動(dòng)中感知英語的技巧和魅力。比如，在組織《Where's my schoolbag？》模塊教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用方位表述具體位置，掌握where問句的回答，養(yǎng)成整齊擺放物品的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)英語教師創(chuàng)設(shè)了如下英文情景，將學(xué)生的鉛筆放到地上，然后用英文Where's……句式提問，此時(shí)學(xué)生會(huì)回答：It's on the ground.然后英語教師將學(xué)生的筆記本放到書包里，并用英文Where's……句式提問，學(xué)生用英文回答的正確、快速。我們還可讓同桌進(jìn)行類似的對話訓(xùn)練，學(xué)生充分展示自己的英文水平，有的將文具盒放到椅子下面，有的將橡皮放到書包里面……。這樣設(shè)計(jì)課程，課堂會(huì)越來越活、越來越實(shí)，想不高效都難。

2.課下對話互動(dòng)，培養(yǎng)英語語感

英語課堂的時(shí)間是有限的，初中英語教師要善于運(yùn)用課下時(shí)間，鼓勵(lì)初中生在課下開展對話訓(xùn)練，在校園活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)英語應(yīng)用技巧及語感，加強(qiáng)對英語文化本真的感知。具體的操作形式可以是傳統(tǒng)游戲，亦或是體育活動(dòng)。比如，講以典型句式為主要課程任務(wù)的《What time do you go to school？》一課中，教學(xué)的目的是能用when和what time引導(dǎo)詞引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法，從而引導(dǎo)初中生養(yǎng)成合理分配時(shí)間的能力。講完這節(jié)課以后，英語教師讓初中生在課后進(jìn)行對話訓(xùn)練。比如，可以用句式What time……？詢問學(xué)生，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。與此同時(shí)，英語教師還可以組織初中生進(jìn)行課外游戲，最終失敗的學(xué)生要制作一份時(shí)間表，并用所學(xué)的英語表達(dá)出來。學(xué)生們玩的非常開心、認(rèn)真，在玩中學(xué)會(huì)了更多的英語知識，也實(shí)現(xiàn)了互相幫助，及時(shí)糾正英語對話中的錯(cuò)誤。

3.組織外出活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)對話

英語教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)對初中生的英語口語鍛煉。教師可以組織初中生外出進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，到外國人經(jīng)常出現(xiàn)的地方進(jìn)行參觀旅游，面對面的與外國人交流，用英語相互了解對方的情況，了解外國人來的時(shí)間、路途、沿途特色景觀、需要幫忙的等信息。比如，當(dāng)有的初中生去故宮旅游時(shí)，遇到外國人可以主動(dòng)上前打招呼，與他們進(jìn)行英語交流，在交流過程中認(rèn)真傾聽外國人講英語的方式和口吻等，為自己深入學(xué)習(xí)英語做好鋪墊。學(xué)生還可以詢問外國人關(guān)于他們國家的一些特色，如What do you like to eat in your country？等。在得到外國人的回答以后，學(xué)生要禮貌的進(jìn)行感謝。對于沒有機(jī)會(huì)外出旅游的學(xué)生，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看英文故事和英文專題片等，通過屏幕上的對話來感知英語，將英語作為日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

4.自主設(shè)計(jì)對話，提升語言能力

初中生的思維活躍，頭腦清晰，創(chuàng)新意識強(qiáng)，初中英語教師可以引導(dǎo)初中生自己設(shè)計(jì)情景對話，并且在課堂上進(jìn)行表演。一方面給初中生留足自由發(fā)展的空間，另一方面也讓學(xué)生自我尋找提升英文語言運(yùn)用能力的技巧。比如，在講以“can you ……”為主要句型的課文《Can you come to my party？》中，要求初中生會(huì)用“can you ……”來發(fā)出邀請，并且會(huì)用相應(yīng)的語言來接受邀請和委婉拒絕。教師鼓勵(lì)初中生分組提出邀請，自主設(shè)計(jì)情景對話，通過表演的形式訓(xùn)練語言能力，初中生設(shè)計(jì)了豐富多樣的劇情，有的表演邀請同學(xué)來家里參加生日聚會(huì)的情景，有的表演邀請同學(xué)周末一起去爬山的情景，還有的表演邀請同學(xué)假期去敬老院做義工的情景。學(xué)生每一次表演都很用心，可以看到他們對英語對話的喜愛，也展示了他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)。

總而言之，情景對話作為普通但極富實(shí)效的互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，必將英語課堂和生活語言相融合，模擬真實(shí)的對話情景，讓學(xué)生親身感覺英文文化，做到學(xué)英文用英文。初中英語教師要注重培養(yǎng)初中生的英語思維，樹立主動(dòng)用英語的意識，多指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用英語去交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景對話，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的自我快速提升。