中班幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)策略分析

蔣皖薏

(貴州省湄潭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 貴州 湄潭 564100)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)也出現(xiàn)新的變革，教育教學(xué)工作者將幼兒的綜合素質(zhì)擺在重要的位置，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展能夠有良好的基礎(chǔ)。因而，幼兒教育也開始重視閱讀教學(xué)，并將其作為重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目，旨在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒從小能夠受到閱讀氛圍的熏陶，愛上閱讀，提高幼兒的語(yǔ)言綜合能力。中班教師要從幼兒的主體作用出發(fā)，重視幼兒早期閱讀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。

1.從中班幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是中班早期閱讀教學(xué)基礎(chǔ)性的工作，因此，教師要根據(jù)幼兒在閱讀教學(xué)中的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理制定，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠契合幼兒心理的發(fā)展，順利開展中班幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要聯(lián)系中班幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)活動(dòng)，選擇具有趣味性、智慧性、啟發(fā)性的教學(xué)材料，讓幼兒能夠感受閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣。幼兒現(xiàn)階段對(duì)一些有趣的圖片比較感興趣，教師可以借助有趣的繪本，如經(jīng)典寓言故事以及一些具有現(xiàn)代化思想的哲理故事，如《誰(shuí)咬了我的大餅》、《好餓的毛毛蟲》等，將其作為幼兒閱讀的輔助材料，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀素養(yǎng)，為幼兒的智慧提供一定的啟迪，保障閱讀教學(xué)的順利開展。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境教學(xué)，提高中班幼兒早期閱讀的有效性

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)法，在素質(zhì)教育下，情境教學(xué)法廣泛應(yīng)用于課堂，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓幼兒能夠不知不均深入其中，感受閱讀內(nèi)容的真實(shí)性。師生互動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀，增強(qiáng)幼兒早期閱讀教學(xué)有效性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和探索的根源，它源于幼兒的感官，因而需要將幼兒的情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，讓幼兒深刻理解閱讀文本內(nèi)容。教師要在幼兒閱讀需求和閱讀內(nèi)容出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力。例如，在教學(xué)繪本《熊叔叔的生日派對(duì)》時(shí)，教師可以結(jié)合故事中生動(dòng)的敘述，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)中班幼兒初步閱讀繪本，對(duì)繪本故事的概述有所掌握，之后教師要求幼兒閉上眼睛，老師帶著感情，為幼兒講解閱讀故事，幼兒一遍聆聽故事，一邊對(duì)故事中熊叔叔生日派對(duì)的情境想像，讓自己沉浸在生日派對(duì)中，感受生日派對(duì)帶來(lái)的喜悅，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，體驗(yàn)閱讀中包含的情感，還能讓幼兒在故事中學(xué)會(huì)為人處世的道理，即感恩回報(bào)，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

幼兒教學(xué)閱讀氛圍的培養(yǎng)也十分重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠在不知不覺中影響幼兒，促使幼兒能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說，環(huán)境對(duì)人的影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久，好的環(huán)境能夠引導(dǎo)人，壞的環(huán)境會(huì)讓人走向錯(cuò)誤的深淵。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造閱讀教學(xué)氛圍，培養(yǎng)早期幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高早期閱讀教學(xué)的有效性，讓幼兒能夠得到全面發(fā)展。例如，教師可以在教室里設(shè)置閱讀區(qū)域，在閱讀區(qū)域放一些小墊子，以便幼兒能夠在閱讀區(qū)坐下來(lái)閱讀，還可以放一些課外讀物，需選取符合幼兒認(rèn)知水平，通俗易懂的閱讀繪本，拓展幼兒的閱讀視野，不再讓幼兒的閱讀思想局限于閱讀教材內(nèi)容；在閱讀區(qū)的周圍也可以放置一些圖畫，或者設(shè)置一些閱讀宣傳繪畫；也可以張貼一些幼兒分享的閱讀讀物等，這樣既能夠讓幼兒在和諧的閱讀氛圍中閱讀，積極參與到閱讀教學(xué)，還能讓幼兒之間相互借鑒和吸收，共同進(jìn)步，讓幼兒在快樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，提升閱讀能力。

4.與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的閱讀活動(dòng)

家長(zhǎng)也是提高幼兒閱讀興趣的重要因素，在幼兒的學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有深遠(yuǎn)影響。為能夠?qū)⒂變旱拈喿x興趣提高，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。在日常生活中，家長(zhǎng)要多和孩子交流互動(dòng)，引導(dǎo)孩子要耐心閱讀一些書籍以及作品，讓幼兒能夠發(fā)揮想象力，在閱讀中大膽設(shè)想，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)分享閱讀中的興趣，給幼兒提供充足的閱讀空間和閱讀資源。例如，家長(zhǎng)和孩子在用晚餐時(shí)，可以借助晚餐的食物等，相互交流與此有關(guān)的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀印象；或者家長(zhǎng)其它空閑的時(shí)間，也可以和幼兒開展一些活動(dòng)，如針對(duì)某一個(gè)動(dòng)畫電視情節(jié)角色表演，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)將抽象的閱讀內(nèi)容生動(dòng)化；還有給幼兒講故事，引導(dǎo)幼兒在聆聽的過程中想象故事情節(jié)，并大膽在家長(zhǎng)的面前述說出來(lái)，鍛煉幼兒的實(shí)際閱讀運(yùn)用能力等。教師和家長(zhǎng)的合作中，不論是在學(xué)校還是在家庭，幼兒都能夠在愉快和諧的氛圍中閱讀學(xué)習(xí)，幼兒也不會(huì)有學(xué)習(xí)的壓力，心情輕松快樂，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，拉近孩子和家長(zhǎng)的距離。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)中班幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有重要意義。興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)道理上優(yōu)質(zhì)的引領(lǐng)者，它能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。中班教師要認(rèn)識(shí)到興趣低于幼兒的重要作用，從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造閱讀氛圍，和家長(zhǎng)溝通合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為未來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。