核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任管理改革探究

鐘碧紅

(廣東省梅州市蕉嶺縣人民小學(xué) 廣東 蕉嶺 514100)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，更加重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也為班主任對學(xué)生的管理提供了理論的支持，有了更加明確的管理改革的方向。在小學(xué)的班級管理中，班主任的引導(dǎo)能力是管理呈現(xiàn)效果的好壞的關(guān)鍵，小學(xué)班主任應(yīng)該從多方面思考，采取更加有效的措施，使學(xué)生更加積極健康的發(fā)展。

1.樹立學(xué)習(xí)榜樣，建立學(xué)生自我評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)學(xué)生的認知水平與自我評價能力都不夠強，在小學(xué)的班級管理中還需要培養(yǎng)學(xué)生對自身的行為客觀評價與審視的能力。只有自己能夠發(fā)展自身存在的問題，才能有效地控制和管理自己的行為，改掉自己的不良習(xí)慣。所以教師可以從自身和班級設(shè)定目標(biāo)的完成情況入手，為學(xué)生樹立榜樣和自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵每個學(xué)生進行自我評價，促進學(xué)生更好地認識自己。

比如，在班級中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，課代表，三好學(xué)生，班長等這樣的表現(xiàn)地較為優(yōu)秀的學(xué)生，要表揚學(xué)生表現(xiàn)良好的部分，設(shè)置分明的獎勵機制。對于一些表現(xiàn)特別好的學(xué)生要給予表揚，在全體的學(xué)生面前進行對優(yōu)點的贊美，使學(xué)生看到優(yōu)秀的人身上的閃光點發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進其向榜樣學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的進步。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)呐u，但是要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及性格特點控制好力度，千萬不要打擊學(xué)生的積極性對其造成心理上的傷害。對于有進步的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)?、及時的獎勵與夸贊，使學(xué)生能夠感受到自己進步的喜悅。除此之外教師也應(yīng)該以身作則，“為人師表”教師就是學(xué)生的表率，所以教師在平時與學(xué)生接觸的時候也要注意自己的言行舉止，時刻為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)的幫助養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中影響其一言一行，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.增強責(zé)任意識，增強學(xué)生自我控制理念

小學(xué)生的成長中增強其責(zé)任意識，也是約束其行為的重要的舉措，學(xué)生只有明白自身的責(zé)任才能更好地控制自己的行為，對于班主任管理班級也有重要的作用。班主任根據(jù)核心素養(yǎng)對班級進行管理，就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，在管理中增強學(xué)生的責(zé)任意識，不僅能增強學(xué)生的自我管理能力，還能促進班級養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。所以在班主任的管理改革中還要將學(xué)生的責(zé)任意識進一步增強。

比如，將班級的紀(jì)律委員實行“輪崗”使每一名學(xué)生都有成為“管理員”的機會。學(xué)生在自己管理和監(jiān)督其他的學(xué)生的過程中也會看到自身的不足，同時將這種管理的責(zé)任落在每一名學(xué)生的身上，學(xué)生也能在負責(zé)任的過程中，增強自我控制理念?？梢赃m當(dāng)延長每一名學(xué)生的管理時間。比如每個學(xué)生管理一周，因為短時間的管理，對于一些表現(xiàn)不積極的學(xué)生來說得不到有效的鍛煉，比如只有一天的時間，有些學(xué)生就會試圖蒙混過關(guān)，自身得不到鍛煉，還會在這一天影響班級的整體的紀(jì)律。所以教師在“輪崗”的時候要盡量延長時間。除此之外對于自我管理意識較差的學(xué)生可以分配其特殊的任務(wù)，協(xié)助班主任管理班級，增強責(zé)任意識，也能控制自己的行為。開展感恩主題的活動，使學(xué)生懂得父母的辛苦，做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生多關(guān)心身邊的人和事物，還可以組織學(xué)生參加公益方面的活動，從日常生活中感受到他們的辛苦付出，增強自身的責(zé)任感。

3.建立家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)生的紀(jì)律問題是班主任管理的重要內(nèi)容，但是學(xué)生的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成同樣離不開家庭的管理。所以在小學(xué)的班主任對于班級的管理中同樣離不開家庭的協(xié)助。父母是孩子最好的老師，父母的一言一行同樣影響著孩子的行為習(xí)慣，加強與家庭的合作，能夠更加全面的促進學(xué)生的自我管理能力的提升。

比如，定期開展家長會，請家長來學(xué)校一起了解學(xué)生的在學(xué)校和家中的表現(xiàn)情況，請表現(xiàn)較好的學(xué)生的家長分享教育經(jīng)驗。還可以開展親子活動，使學(xué)生在家長的陪伴中獲得自信，使其緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，更加積極健康的成長。還可以根據(jù)學(xué)生的情況定期家訪，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，找到學(xué)生的問題所在，與家長進行有效的溝通，共同幫助學(xué)生更加積極健康的學(xué)習(xí)和發(fā)展。還可以開展家長開放日，讓家長來學(xué)校觀察了解學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子不在家長身邊的另一面，這樣也能夠有效地促進家庭與學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更加全面的了解的機會，從而制定適合學(xué)生每個學(xué)生發(fā)展的管理策略。

4.總結(jié)

核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任管理改革，需要班主任付出更多的耐心，在班級中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強學(xué)生的責(zé)任意識。在家庭與學(xué)校的共同努力下積極引導(dǎo)學(xué)生，增強自我管理意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。