讓核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課落地生根

李 茗

(福建省福州市鼓樓區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室 福建 福州 350000)

小學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生身心剛開(kāi)始發(fā)育，無(wú)論是思想還是心理都有極大的可塑性，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重通過(guò)音樂(lè)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，學(xué)習(xí)音樂(lè)文化、陶冶情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文中筆者對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課落地生根進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以期提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.1 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)正蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以教師為課堂主體，僅講授音樂(lè)課本上的那些內(nèi)容，這種方式已不能滿足新時(shí)代少年的需求。隨著新課改不斷深入，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)被重視了起來(lái)，不斷融入新的教學(xué)理念和方法，增加多種教學(xué)模式的同時(shí)更新了音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，讓音樂(lè)課有了全新的精神面貌，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣增加了，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及效率也得到明顯提高。

1.2 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)仍存在問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的落地。比如：部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不夠，音樂(lè)教師的教學(xué)方式單一等。

2.培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的價(jià)值及意義

音樂(lè)是小學(xué)素質(zhì)教育階段重要的學(xué)科之一，它能陶冶學(xué)生的情操、陶冶情操、提高審美能力、增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐技能。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)具有重要意義。

2.1 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作技能。小學(xué)生身心剛開(kāi)始發(fā)育，也是接受素質(zhì)教育的初期，其認(rèn)知觀念還未成熟，就猶如一張可隨意進(jìn)行描繪的白紙，對(duì)其進(jìn)行的引導(dǎo)都會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展走勢(shì)。因此，通過(guò)高質(zhì)量的音樂(lè)欣賞教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)思維空間，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的認(rèn)知能力和感知能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 促進(jìn)審美意識(shí)，提高審美能力。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，廣集文化與藝術(shù)的美，通過(guò)音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、辨別美，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)審美能力的發(fā)展進(jìn)行良好的鋪墊。

2.3 在音樂(lè)欣賞課培養(yǎng)核心素養(yǎng)是順應(yīng)新課程教學(xué)改革的體現(xiàn)。

3.音樂(lè)欣賞教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

3.1 利用先進(jìn)教育手段，提升審美情趣。信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)推動(dòng)了音樂(lè)欣賞課堂的模式創(chuàng)新，教師可以利用多媒體將優(yōu)秀的音樂(lè)作品真實(shí)地傳遞給學(xué)生，使其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激下集中注意力，感受音樂(lè)的魅力并提升審美情趣，促進(jìn)形成核心素養(yǎng)。

例如：在準(zhǔn)備音樂(lè)欣賞課《土耳其進(jìn)行曲》的教案時(shí)，我利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集資料發(fā)現(xiàn)——《麥兜的故事》這部動(dòng)畫片中所選取的背景音樂(lè)正是這首曲子，便想到可以通過(guò)動(dòng)畫片與音樂(lè)鑒賞的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我截取下來(lái)音樂(lè)動(dòng)畫片段，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生的注意力一下子就集中起來(lái)，通過(guò)聲音與圖像的默契配合，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，審美素養(yǎng)也得到了很大的提高。

3.2 創(chuàng)設(shè)愉悅音樂(lè)情境，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作。人的情感是多樣的，往往隱藏于人的內(nèi)心身處，會(huì)因?yàn)樘幱谀硞€(gè)情境之下體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要善于構(gòu)建有效的音樂(lè)情境，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情感豐富的課堂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到音樂(lè)作品中所描繪的場(chǎng)景，從被動(dòng)的聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)作，從而提高自主創(chuàng)作能力。

例如：在進(jìn)行欣賞《放風(fēng)箏》這首歌曲時(shí)，我播放了一段中國(guó)風(fēng)箏節(jié)的短視頻，學(xué)生們看到各式各樣的風(fēng)箏在天上飛舞，心情也跟著激動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生還提出想和父母一起去放風(fēng)箏的想法。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解也更加到位了，還自主創(chuàng)作了有關(guān)放風(fēng)箏的詞和曲子。由此可見(jiàn)，我用視頻營(yíng)造的情境起到了明顯的效果。

3.3 補(bǔ)充文化背景知識(shí)，豐富文化理解。小學(xué)音樂(lè)欣賞課中有許多飽含文化的優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)生如果對(duì)其背后的文化沒(méi)有了解，就無(wú)法真正地感受作品蘊(yùn)意和其中的美，因此，教師應(yīng)積極補(bǔ)充作品背后的文化知識(shí)，提升小學(xué)生的文化理解能力，并引導(dǎo)其能夠從音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、本質(zhì)意圖角度來(lái)欣賞音樂(lè)文化，傳承音樂(lè)文化，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如：在欣賞《阿細(xì)跳月》這首曲子時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)完第一遍表示聽(tīng)不懂，我便進(jìn)行了音樂(lè)文化知識(shí)補(bǔ)充：“阿細(xì)跳月是彝族阿細(xì)人最具代表性的民族民間舞蹈，也就是云南地區(qū)的青年男女交朋友活動(dòng)所跳的舞蹈，阿細(xì)跳月阿細(xì)語(yǔ)稱“嘎斯比”，即“歡樂(lè)跳”之意，因多在月光篝火旁起舞，故名曰“阿細(xì)跳月”，我們現(xiàn)在聽(tīng)到的這首曲子就是配合舞蹈所演奏的?！蓖ㄟ^(guò)我的講解，學(xué)生們了解到音樂(lè)背后的文化，再聽(tīng)第二遍，有的人在跟著節(jié)奏打拍子，有的人已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試想要舞動(dòng)了。課下學(xué)生們還自行組織去學(xué)習(xí)了解民族文化音樂(lè)，并成為民族文化音樂(lè)傳承者。實(shí)踐證明，以音樂(lè)文化導(dǎo)入音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了對(duì)課堂內(nèi)容的文化理解，讓音樂(lè)文化得到傳承的同時(shí)逐漸形成了正確的人生觀與價(jià)值觀。

結(jié)尾

培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使其成為社會(huì)未來(lái)發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人才，已成為學(xué)校教育的基本任務(wù)。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，必須開(kāi)拓思路，積極探索音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑，以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。