淺談初中歷史教學如何培育家國情懷核心素養(yǎng)

俞華東

(福建省長汀縣河田第二中學 福建 長汀 366300)

2017年版《普通高中歷史課程標準》指出，“歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面?！逼渲校凹覈閼咽侵T素養(yǎng)中價值追求的目標。”“家國情懷是學習和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感?！蹦敲?，核心素養(yǎng)背景下，初中歷史課堂教學如何培育學生家國情懷核心素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人的目標？接下來，筆者將結(jié)合教學實際，淺談培育家國情懷核心素養(yǎng)的途徑與方法。

1.通過中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育以愛國主義為核心的民族精神

中國是世界四大文明古國之一。中國古代先民創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果燦若星河，都可以作為培育以愛國主義為核心的民族精神的載體。例如，中國是世界上最早人工栽培水稻的國家；甲骨文的發(fā)現(xiàn)，標志我國有文字可考的歷史從商朝開始；春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家爭鳴，造就了我國古代思想學術(shù)文化發(fā)展的第一個高峰；中國古代四大發(fā)明，造福全人類；以書圣王羲之為代表的書法作品是中華民族的文化瑰寶……

這里，筆者就以教學部編版七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》為例，談?wù)勅绾闻嘤覈閼押诵乃仞B(yǎng)。關(guān)于本課教學，課程標準(2011年版)指出，“知道老子和孔子，初步理解‘百家爭鳴’對后世的深遠影響”。教學時，筆者將“孔子和儒家學說”作為教學重點。通過多媒體課件，出示《論語》中孔子關(guān)于為人處世(“君子欲訥于言而敏于行”、““克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉！”“己所不欲，勿施于人。”)、為政(“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！?、教育教學(“學而時習之，不亦說乎？”“三人行，必有我?guī)熝?！擇其善者而從之，其不善者而改之。?方面的觀點，思考：這些觀點今天還有沒有現(xiàn)實意義？答案當然是肯定的。而后，筆者指出：孔子是儒家學派創(chuàng)始人，其思想不僅對中國，還對古代日本、朝鮮、越南、琉球等國家和地區(qū)產(chǎn)生了深遠影響。近年，聯(lián)合國教科文組織將孔子列為世界十大文化名人之首。通過這些，使學生認識到：孔子，作為中國兩千多年前的思想家、教育家，他的思想不僅對中國，而且對世界都產(chǎn)生了深遠的影響。從而激發(fā)學生的文化認同、文化自信，激發(fā)學生的民族自豪感和民族自信心，培育以愛國主義為核心的民族精神。

2.通過中國先民艱苦卓絕的奮斗史，培育以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！碑斍埃覈谌嫔罨母镩_放偉大事業(yè)，更需要培育以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

中國歷史上，體現(xiàn)改革創(chuàng)新精神的歷史人物、歷史事件俯拾皆是。從傳說中的大禹治水到秦國的商鞅變法，從漢武帝鞏固大一統(tǒng)的中央王朝到北魏孝文帝改革，從隋唐科舉制的建立與完善到近代化的探索，無不體現(xiàn)了中華民族自強不息、艱苦卓絕的改革創(chuàng)新精神。比如，在教學部編八年級《中國歷史》上冊第6課《戊戌變法》時，筆者設(shè)問：與洋務(wù)運動相比，戊戌變法學習西方的內(nèi)容有什么變化？學習的深度有什么變化？康有為、梁啟超等維新人士身上有哪些精神值得我們學習？學生通過思考、討論，認識到：洋務(wù)運動學習西方的器物(經(jīng)濟)，戊戌變法學習西方的政治制度，維新派在學習西方的內(nèi)容上有創(chuàng)新；并且由學習器物(經(jīng)濟)到政治制度，由表及里，學習的深度上更進一步，也是創(chuàng)新；康、梁為代表的維新派掀起這場維新變化運動，是在甲午中日戰(zhàn)爭清朝戰(zhàn)敗簽定《馬關(guān)條約》之際，說明他們身懷憂國憂民、救亡圖存的愛國主義精神。再出示梁啟超的名言：“變者，天下之公理也?！?，認識維新派的改革創(chuàng)新精神。戊戌變法雖然失敗了，但是它發(fā)揮了資產(chǎn)階級思想啟蒙的作用，推動了社會進步。而在學習了洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動后，筆者再引導學生概括出：中華民族向來具有自強不息、艱苦卓絕的探索精神、創(chuàng)新精神，這是我們中華民族最深沉的民族稟賦，是使我們能巍然屹立于世界民族之林并綿延至今的民族之魂。因此，我們今天更應(yīng)秉承這種民族之魂，積極深化改革開放偉大事業(yè)。

3.通過中國共產(chǎn)黨發(fā)展史，培育中國特色社會主義的道路認同

培育家國情懷核心素養(yǎng)，除了從中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、艱苦卓絕的奮斗史中汲取營養(yǎng)外，教師還應(yīng)引導學生明確當前我國的國情：即我們的國名是什么？是怎么建立的？是什么制度的國家？國家的建設(shè)發(fā)展情況如何？要回答這些問題，就必須了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命史和建設(shè)史。

比如，在教學部編八年級《中國歷史》下冊第1課《中華人民共和國成立》時，學生知道了：新中國的國名是“中華人民共和國”；是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民歷經(jīng)28年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)后建立的；新中國是社會主義制度的國家(建國初的七年是過渡時期，稱為“新民主主義社會”)。接著，筆者設(shè)問：舊民主主義革命時期，面對列強欺凌，地主階級洋務(wù)派的洋務(wù)運動、資產(chǎn)階級維新派的戊戌變法和資產(chǎn)階級革命派的辛亥革命都沒能改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，沒能完成反帝反封建的革命任務(wù)，而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命取得了最后的勝利，建立了新中國，說明什么？學生思考、討論后得出：在半殖民地半封建社會的舊中國，地主階級、資產(chǎn)階級救亡圖存的道路走不通，只有中國共產(chǎn)黨的社會主義道路才能救中國。于此，培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的認同，對當代中國走社會主義道路的認同。而后，在教學八年級下冊其它內(nèi)容后，綜合工業(yè)化的起步、改革開放、港澳回歸、中國特色大國外交和重大科技成就等史實，筆者設(shè)問：中共領(lǐng)導下，在政治、經(jīng)濟、科技、外交等方面取得的卓越成就說明什么？學生思考后，認識到：近代中國，飽受欺凌、積貧積弱，落后被挨打、弱國無外交。但是，中共領(lǐng)導的社會主義新中國，使中國人民從站起來到富起來再到強起來，大大增強了中國的綜合實力、提高了中國的國際地位。如今，中共正帶領(lǐng)人民在中華民族偉大復興的康莊大道上闊步前行。通過歷史與現(xiàn)實地呈現(xiàn)，更增強了學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義中國的認同，增強了學生的道路自信和制度自信，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的責任感和使命感。

綜上所述，筆者以教學中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國先民艱苦卓絕的奮斗史和中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史為例，簡要探討了如何培育學生家國情懷核心素養(yǎng)。總的來說，就是要結(jié)合具體的歷史人物和歷史事件，挖掘其育人內(nèi)涵，引導學生思考、討論，論從史出地得出相關(guān)認識，潛移默化地升華情感態(tài)度價值觀體驗，從而達到培育學生家國情懷核心素養(yǎng)的目的?！凹覈閼咽菤v史學科核心素養(yǎng)體系中的信念系統(tǒng)，決定人們的思想取向和行為選擇?！蓖ㄟ^教學，幫助學生構(gòu)建家國情懷信念系統(tǒng)，使學生成為熱愛中國、熱愛中華民族、熱愛中國共產(chǎn)黨、認同中國特色社會主義道路的建設(shè)者和接班人。