小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

周 會

(江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校 江蘇 泗陽 223700)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨最大的問題是學(xué)生不能夠很好的訓(xùn)練自身的獨特思維，從而不能夠在遇到創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題的時候舉一反三。但是在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)下，更注重的不是學(xué)生在課堂上聽不聽，而是學(xué)生如何聽課更加有效率，聽課的內(nèi)容應(yīng)該怎么理解運用可以更好的拓展思維。在傾聽習(xí)慣培養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，更好的提高了課堂教學(xué)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的具體優(yōu)勢。

1.1 提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的積極主動性不高，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好的參與進(jìn)來，學(xué)生不能夠全神貫注的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致一節(jié)課下來老師講的很多，學(xué)生卻不能夠很好接受，這導(dǎo)致老師講了學(xué)生記不住，一次又一次的進(jìn)行相同內(nèi)容的講述，課堂教學(xué)時間不能有效的進(jìn)行利用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。但是在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)下，學(xué)生能夠很好的在課堂上進(jìn)行有效的傾聽，傾聽方法對了，課堂效率就會大大提高。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的講述內(nèi)容比較繁瑣，而且枯燥無聊，這讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏樂趣，不能夠很好的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是在新的教學(xué)模式下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在聽課的時候明白自己在聽什么，需要聽什么，有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在自己傾聽思考學(xué)習(xí)中獲得很多收獲，從而讓學(xué)生體會到收獲成果后的樂趣。

1.3 創(chuàng)新拓展思維。小學(xué)生年齡還小，思維還不夠開闊，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候很難能夠舉一反三，面對變形后的數(shù)學(xué)問題往往不能通過更好的方法進(jìn)行解決，學(xué)生的思維受到所學(xué)知識的局限。但是在傾聽能力的培養(yǎng)下，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)老師講述的課本上的內(nèi)容，而且能夠傾聽老師在課堂上拓展的創(chuàng)新問題，學(xué)生在傾聽過程中不僅僅注重課本內(nèi)容，還有老師講述的拓展性內(nèi)容，在有效的數(shù)學(xué)課堂傾聽下，學(xué)生能夠更好的拓展自身思考思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)有利于學(xué)生明確傾聽的意義，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂傾聽過程中的興趣，讓學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)過程中來。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略探究。

2.1 創(chuàng)造有效的傾聽場景。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最重要的是學(xué)生能夠有一個良好的傾聽習(xí)慣，從而更好的發(fā)揮傾聽能力在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)的優(yōu)勢。首先就需要創(chuàng)造有效的傾聽情境。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這一課的內(nèi)容，本課考查了學(xué)生對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計能力和分類，如果老師單純的說讓學(xué)生聽從老師的授課要求去對五年級古箏興趣小組人數(shù)列一個統(tǒng)計表，學(xué)生可能不知道怎樣去獲得這些數(shù)據(jù)，而且在統(tǒng)計表計數(shù)的時候應(yīng)該如何進(jìn)行表中展列等等。這就需要創(chuàng)設(shè)有效的傾聽情景，讓學(xué)生在具體的場景中進(jìn)行知識的傾聽學(xué)習(xí)，老師先對本班進(jìn)行舉例，像先對本班進(jìn)行統(tǒng)計表統(tǒng)計，喜歡各個樂器的人數(shù)，先從班級小人數(shù)來進(jìn)行統(tǒng)計，循序漸進(jìn)擴展到五年級全部學(xué)生，從而讓學(xué)生更加深刻理解統(tǒng)計表的用處。

2.2 老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小學(xué)生年齡還小，不能夠很好的進(jìn)行自律，這就需要來世進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“平行四邊形的初步認(rèn)識”，本課具體講述了平行四邊形的基本構(gòu)成，學(xué)生在傾聽的時候可能不知道重點應(yīng)該聽什么，就會導(dǎo)致學(xué)生聽的很迷茫，也記不住老師該說什么，這就需要老師進(jìn)行有效的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，首先學(xué)生需要傾聽的是學(xué)生要能夠找出邊數(shù)相同的圖形，然后認(rèn)識平行四邊形是什么樣子，其次要學(xué)會在復(fù)雜圖形中找到平行四邊形，在此基礎(chǔ)上，還要能夠明白，多邊形是如何分辨的，這樣有計劃有目的的指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，提高課堂授課效率。

2.3 訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣。學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是僅僅憑借老師的口頭指導(dǎo)，而且還需要學(xué)生經(jīng)常性的傾聽能力練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的習(xí)慣，更好拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“表內(nèi)乘法”，這一課的內(nèi)容更加傾向于數(shù)字，沒有圖形圖畫那么生動，學(xué)生就容易缺乏興趣，思維也不容易擴展開來，因此本課講述時需要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣，老師在讓學(xué)生進(jìn)行乘法計算時，要不斷給學(xué)生問題解決的思路，讓學(xué)生的大腦不斷的進(jìn)行傾聽反復(fù)的訓(xùn)練，像一張桌子兩臺電腦，四張桌子幾臺電腦的計算，另外一只雞兩條腿，四只雞幾條腿？等等，這種相同答案但是不同的情景讓學(xué)生思維進(jìn)行活躍和思考，更好的訓(xùn)練學(xué)生傾聽的靈活性，提高傾聽成效。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的將所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自己的思維概括，從而在聽課打好基礎(chǔ)的過程中能夠有自己獨特的思考流程，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂傾聽過程中能夠更好的明白自己需要聽什么，聽相應(yīng)內(nèi)容的原因在于需要明白學(xué)會什么知識等等。另外在應(yīng)用這個相應(yīng)的新教學(xué)模式的同時，需要結(jié)合相應(yīng)有效的策略，更好的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。