基于智慧教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

瞿 艷

(四川省成都師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 成都 610000)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較考驗(yàn)思維性的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力和理解能力一定的要求在以往傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力很難有所提升。如果缺乏足夠的邏輯思維鍛煉，將對(duì)學(xué)生思維能力的提升帶來(lái)不好的影響，在智慧教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)化的邏輯思維，進(jìn)而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此本文嘗試從如下幾個(gè)方面對(duì)智慧教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

1.多媒體與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)居多，而這些抽象的概念難以被學(xué)生理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，將抽象化知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程比較困難。而在智慧教育的背景下，可以給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的、形象化的知識(shí)講解，降低學(xué)生理解難度，教師可以將多媒體與數(shù)學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，更容易讓學(xué)生明白教育中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效利用信息化手段，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。采用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野層面。多媒體技術(shù)能構(gòu)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生上課更加專注，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升具有重大的意義，十分有利于智慧課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第2單元《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》中，教師需要去教授學(xué)生們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)三角形和四邊形。在本單元的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)多媒體和數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，在多媒體上放映出不同的圖形，教學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的圖形，多媒體有著技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以呈現(xiàn)出三維的立體圖形，通過(guò)多媒體可以將圖形的形狀更好的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。在多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相輔相成下，能夠使學(xué)生有效的借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為主體,促進(jìn)主體意識(shí)生成

智慧課堂的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)生的參與，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采取填鴨式教學(xué)，只是一味地將課堂內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了激發(fā)學(xué)生自己的潛在能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師一定要做的事情就是用合適的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更大的需求欲，學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生有一定的歸屬感，讓學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，充分的勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生充分參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)，而不是成為課堂的旁觀者。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第2單元《觀察物體》時(shí)，這節(jié)主要學(xué)習(xí)的是幫助學(xué)生們?nèi)ビ^察各種物體，每個(gè)物體的不同面是什么樣的情況。鍛煉學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)，在這一節(jié)的內(nèi)容上，自然也離不開(kāi)智慧課堂的構(gòu)建，教師通過(guò)尋找一些3D動(dòng)畫的資源，將物體通過(guò)3D的方式展示給學(xué)生，然后由學(xué)生來(lái)描述每個(gè)方向的特點(diǎn)及形狀，通過(guò)這樣的立體展示，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生為主體，教師為輔助，共同構(gòu)建智慧教育課堂。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型具有重要意義。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是溝通數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用的橋梁，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生在構(gòu)建模型的時(shí)候，也是將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，因此構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)北大師版出版的六年級(jí)上冊(cè)第5單元的《圓的認(rèn)識(shí)》中。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到從自然界到文明的人類社會(huì)各種各樣的圓。他們組成了各種各樣的精美圖案。教師在這節(jié)課中，可以讓學(xué)生在課下利用電腦等工具，來(lái)繪制各種各樣的圓形圖案，學(xué)生通過(guò)將圓做成各種各樣的圖案模型的這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而學(xué)生利用電腦等軟件來(lái)繪制圖案的過(guò)程也是在構(gòu)建智慧課堂。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種建立數(shù)學(xué)模型的思想，以后再遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就可以將其簡(jiǎn)化成模型問(wèn)題，問(wèn)題將迎刃而解。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建智慧教育課堂，就必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上有所革新，既要立足于傳統(tǒng)教學(xué)又要摒棄保守的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)生理解難度，在課堂上以學(xué)生為中心，反轉(zhuǎn)課堂，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還需要將教學(xué)內(nèi)容生活化，引入生活化內(nèi)容，教師要仔細(xì)認(rèn)真地尋找生活中的素材，將之作為智慧教育的肥料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增磚添瓦，使智慧課堂既具有趣味性，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這三個(gè)方法，基于智慧教育的小學(xué)教學(xué)將改革的道路上更進(jìn)一步。