趙旭春
(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)汪園小學 寧夏 中衛(wèi) 755006)
在小學數(shù)學教學中,核心素養(yǎng)和教學內(nèi)容的融合,已經(jīng)成為當下數(shù)學教學領域必然的趨勢。教師在教學過程中,不再采用傳統(tǒng)教學中的方法,而是在課堂教學中,更加注重學生的綜合能力發(fā)展,通過采用各種方法,將數(shù)學知識的本質(zhì)和內(nèi)容展現(xiàn)給學生。同時,鼓勵學生參與到數(shù)學課堂中,以學生的學習需求為課堂導向,提升學生的核心素養(yǎng)水平。
1.1 教學理念落后。在當下教學過程中,雖然很多學校已經(jīng)在開展數(shù)學核心素養(yǎng)教學,并且已經(jīng)取得明顯成效。但是,在部分地區(qū)或是學校,由于教師對核心素養(yǎng)認識不到位,仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法,認為教授數(shù)學知識才是根本,其他但是無用的東西。
1.2 教學方法單一?!皯嚱逃笔菍鹘y(tǒng)教育的統(tǒng)治理念。在“應試教育”的影響下,教師在教授知識的時候,只負責將與考試有關的內(nèi)容教授給學生即可,保證學生成績才是教師的責任。然而這樣“填鴨式”的教育方法,不僅打擊了學生的學習興趣,還阻礙了學生成績的提升。
1.3 學生能力不同。小學階段,正值學生身體和大腦發(fā)育的關鍵時期。然而,學生智力和身體一樣,會根據(jù)個體的不同,形成不同的外在形式。因此,在班級中學生能力分化比較嚴重,教師教授的內(nèi)容一樣,然后學生的知識反饋卻參差不齊。這種現(xiàn)象的存在,也在無形中增加了教師的授課壓力。
2.1 轉(zhuǎn)變教學理念,翻轉(zhuǎn)師生地位。教學理念,是教師在教授數(shù)學知識的依據(jù)和方向。隨著新課標的到來,傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足當下教學的要求,因此,教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念,緊跟新時代教學的步伐,教師在轉(zhuǎn)變理念的同時,需要加深自身對核心素養(yǎng)的理解,深剖核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容,從而在新時代教學背景下更好的教授學生知識和提升技能。
在開展核心素養(yǎng)和小學數(shù)學教學融合過程中,教師要根據(jù)班級學生當下的學習狀態(tài)、能力,制定出符合學生需求的教學方案。同時,在教學過程中,教師要發(fā)揮出課堂引導作用,凸顯出學生的主體地位,并且圍繞提升學生興趣、培養(yǎng)和鍛煉學生能力為核心,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性和積極性。另外,教師還要從長遠的角度看待學生的素養(yǎng)培養(yǎng)問題,在教學過程中對于能力較差的學生多些包容、理解和鼓勵,同時在學習多多給與幫助,讓學生感受教師的關心和溫暖,從而為實現(xiàn)學生提升核心素養(yǎng)打好基礎。
2.2 豐富教學方法,提升學生興趣。在核心素養(yǎng)教學背景下,要求教師在教學過程中,融入更多的教學方法或教學模式,通過不同教學方法的運用達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。[2]微課,作為信息化教學和數(shù)學知識相結(jié)合的教學方法,教師會將小學中的課本知識、重點和難點整理成完整的知識系統(tǒng),學生在通過微課進行預習和復習的時候,不僅可以在短時間內(nèi)容了解到課堂中的重點、難點內(nèi)容,而且還可以讓學生的碎片時間得到充分應用,在延長課堂教學的同時,幫助學生養(yǎng)成主動學習、自主學習的良好學習習慣。
例如,教師在教授《圖形和變換》的時候,通過播放電梯和推拉窗的移動,讓學生能夠更加直觀的觀察到圖形的移動和變換。之后,可以讓學生用點狀紙連接成圖形,嘗試變換點狀的位置,實現(xiàn)圖形的移動。在動手實踐的過程中,學生能夠更加親身體會圖形變換的定義和概念。
2.3 培養(yǎng)學生能力,提高整體素養(yǎng)。在當代數(shù)學教學中,教師在教授數(shù)學知識和內(nèi)容的時候,為了更好的提高學生的學習效率和能力水平,通常的做法都是給學生布置大量的課后作業(yè),讓學生通過各種練習題,在練習的過程中掌握數(shù)學知識和內(nèi)容。但是,由于學生個人思維能力、理解能力的不同,導致學生整體能力差別較大。
所以,在教學的過程中,教師可以通過在課堂中,鼓勵學生發(fā)言,及時根據(jù)學生當堂的狀況,對知識內(nèi)容進行調(diào)整。同時,教師還可以采用一題多解、一題多變的形式,培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力、運用能力、思維發(fā)散能力,通過提升學生數(shù)學基礎綜合能力的方法,實現(xiàn)學生整體核心素養(yǎng)的提升。
在全新的教學形式下,提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法模式多種多樣,但是,無論采用哪種方法,都要以突出學生課堂主體地位為基礎原則,通過調(diào)動學生課堂參與度和主動性,實現(xiàn)學生綜合能力的提升,樹立學生學習數(shù)學的信心和興趣,從而完成小學教學課堂中核心素養(yǎng)教學活動。