高中英語寫作中過程教學(xué)法的應(yīng)用

丁育紅

(陜西榆林市教育示范性綜合基地 陜西 榆林 719000)

顧名思義，過程教學(xué)法就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在寫作教學(xué)中，就是要注重學(xué)生的寫作過程，在過程中融入一定的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時，教師會根據(jù)學(xué)生不同的寫作現(xiàn)狀提出具有針對性的策略，從而在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。因此，在高中英語的教學(xué)過程中，教師可以通過應(yīng)用過程教學(xué)法來最大程度地調(diào)動學(xué)生的寫作激情，改善寫作缺點，從而在高考中實現(xiàn)人生理想。

1.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用可以在一定程度上活躍寫作氣氛。當(dāng)寫作環(huán)境改善了，學(xué)生的寫作興趣才會被激發(fā)出來，被實現(xiàn)自身在寫作教學(xué)中的主體地位。任何教學(xué)活動的設(shè)計都是服務(wù)學(xué)生，當(dāng)教師幫助學(xué)生解決實際問題時，學(xué)生的寫作能力才會真正得到提高。其次，過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。這是由于寫作是一個綜合的水平體現(xiàn)，不僅能表現(xiàn)出學(xué)生的閱讀能力，還可以測試學(xué)生的知識掌握情況。當(dāng)教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，提出具體的方法時，學(xué)生的思維才會得到發(fā)展。最后，是可以讓學(xué)生的問題解決能力得到增強(qiáng)。學(xué)生的寫作必然會出現(xiàn)或多或少的問題，教師要給予學(xué)生一定的幫助，當(dāng)一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤時，要及時發(fā)現(xiàn)，并及時解決，這就會幫助學(xué)生解決自己所存在的實際寫作問題。

2.過程教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 在準(zhǔn)備階段應(yīng)用過程教學(xué)法。英語同語文一樣，是一門綜合性的語言學(xué)科，需要學(xué)生可以將自身的思想表達(dá)出來，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語需要具備超強(qiáng)的思維以及組織能力。這是由于在文章的創(chuàng)作過程中，需要學(xué)生具有清晰的寫作思路以及寫作的詞匯等，只有滿足了這些條件，才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的英語作文。因此，在作文寫作的準(zhǔn)備階段，教師可以給予學(xué)生一定的寫作主題，在主題的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行寫作內(nèi)容的構(gòu)思，從而讓其更有具體性。該主題可以體現(xiàn)日前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也可以是實時熱點問題等。其實，這同樣給教師提出了同樣的要求，即教師要對該主題具有獨特的分析，對想要讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)容有一個大致的結(jié)構(gòu)，從而使準(zhǔn)備更具體、更具有針對性。

2.2 在寫作階段應(yīng)用過程教學(xué)法。高中英語的特點是更具有綜合性，在寫作中體現(xiàn)地更加明確，是學(xué)生整體英語水平的體現(xiàn)。因此，在寫作的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各式各樣的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，不管是在用詞上，還是在整體結(jié)構(gòu)布局上，都要給予學(xué)生最大的幫助。過程教學(xué)法在學(xué)生寫作時，指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是一個長久的過程。

首先，當(dāng)對題目進(jìn)行了詳細(xì)的分析之后，需要對文章進(jìn)行初步設(shè)定時，教師要對學(xué)生的思路進(jìn)行評估，對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維可以更加清晰。然后，在對文章寫作思路進(jìn)行整理時，學(xué)生有必要對文章所要涉及的詞匯以及翻譯整理出來，然后對這些內(nèi)容進(jìn)行最后的修飾工作。當(dāng)這些工作結(jié)束之后，文章的大體結(jié)構(gòu)也就有了形態(tài)，在真正的寫作時，是學(xué)生出現(xiàn)問題最多的時候。問題主要集中在用詞、語法以及邏輯上，教師要針對學(xué)生的問題給予一定的指導(dǎo)。這是過程教學(xué)法的重要體現(xiàn)，只有幫助學(xué)生找到問題，并解決問題，才會在一定程度上提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.3 在結(jié)稿階段應(yīng)用過程教學(xué)法。當(dāng)在寫作的過程中應(yīng)用了過程教學(xué)法之后，學(xué)生的初稿會出來。當(dāng)初稿出來之后，教師給予了修改意見，需要學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行修改。修改過程同樣是過程教學(xué)法的重要體現(xiàn)，只有在修改中才能不斷完善文章，提高文章的綜合質(zhì)量。除此之外，修改是知識的鞏固環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，彌補(bǔ)不足，才能寫出更加優(yōu)秀的文章。當(dāng)然，對于優(yōu)秀的英語文章，教師要給予一定的鼓勵，來嘉獎學(xué)生的寫作，從而在一定程度上來提高寫作的水平。

3.總結(jié)

總而言之，過程教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個不錯的選擇，是提高英語寫作能力的重要方法，在提高學(xué)生思維能力方面具有顯著的作用。因此，在實際的寫作教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性化特點來提出具體的指導(dǎo)方法，用交流的思想來改善學(xué)生的寫作問題，并融合過程教學(xué)法的優(yōu)勢，來讓學(xué)生的寫作更加優(yōu)美以及邏輯順暢。當(dāng)然，高中英語的寫作教學(xué)改革并非一朝一夕可以完成的，需要教學(xué)地不斷努力，為寫作教學(xué)貢獻(xiàn)力量。