初中語(yǔ)文八年級(jí)古詩(shī)文單元整合教學(xué)初探

冉魯慶

(新疆阿瓦提縣第二中學(xué) 新疆 阿瓦提 843200)

所謂單元整合教學(xué)，就是教師以文章之間的關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀并學(xué)習(xí)多篇文章，具有很強(qiáng)的突破性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又助力于學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的整體把握。單元整合教學(xué)在初中語(yǔ)文古詩(shī)文中的應(yīng)用，通過(guò)整合單元古詩(shī)文教材，不僅能夠提升學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的速度和數(shù)量，還能引導(dǎo)學(xué)生在整合各類(lèi)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義的建構(gòu)。古詩(shī)文單元整合教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，創(chuàng)造更多的教學(xué)效益，有利于學(xué)生把握單元與課時(shí)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體感知和應(yīng)用。

1.單元整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

1.1 教學(xué)中應(yīng)用單元整合教學(xué)，能夠突出課堂教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，每一篇古詩(shī)文都有一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的最終目的[1]。初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣而又復(fù)雜，但是單元整合教學(xué)就能夠準(zhǔn)確分析單元教學(xué)目的，并明確單元整體教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)并整合課時(shí)目標(biāo)，更利于教師把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

1.2 單元整合教學(xué)更符合新課標(biāo)的要求，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單元整合教學(xué)能夠整合并優(yōu)化教學(xué)資源，將單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有了全新的體驗(yàn)和期待，同時(shí)更利于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育[2]。

2.初中八年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文單元整合教學(xué)的具體應(yīng)用策略

2.1 確定話(huà)題，應(yīng)用單元整合教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單元整合教學(xué)的特點(diǎn)就是把同類(lèi)詩(shī)歌進(jìn)行整合、比較學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)文教學(xué)的遞進(jìn)。因此，教師在運(yùn)用單元整合教學(xué)模式的過(guò)程中，要注重同一話(huà)題的確定，在此基礎(chǔ)上選取單元內(nèi)與之有關(guān)的同類(lèi)古詩(shī)文進(jìn)行整理，既要實(shí)現(xiàn)不同古詩(shī)文的同步閱讀與學(xué)習(xí)，還要對(duì)這些古詩(shī)文進(jìn)行求同比異，促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。古詩(shī)文是詩(shī)人情感的表達(dá)，也是對(duì)所見(jiàn)或者所經(jīng)歷的事物進(jìn)行的表述，教師在進(jìn)行單元整合教學(xué)的時(shí)候，既可以根據(jù)古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行整合，也可以根據(jù)古詩(shī)所表達(dá)的意向進(jìn)行整合分析。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)內(nèi)容中的古詩(shī)文，教師可以按照古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行單元整合教學(xué)，如《錢(qián)塘湖春行》、《野望》、《黃鶴樓》等，這些古詩(shī)都有對(duì)景色的描寫(xiě)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就可以利用單元整合教學(xué)模式，對(duì)單元內(nèi)這類(lèi)的古詩(shī)進(jìn)行整理歸納，便于學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 注重求同存異，應(yīng)用單元整合教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師利用單元整合教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性古詩(shī)整合的同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)求同存異的教學(xué)效果。教師利用單元整合教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)多個(gè)古詩(shī)文共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠正確分析其所不同的地方，并且加以記憶，從而達(dá)到更有效地教學(xué)效果。在古詩(shī)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅能讓學(xué)生掌握整體教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生真正做到一首古詩(shī)一個(gè)總結(jié)。單元學(xué)習(xí)過(guò)程中很多古詩(shī)文之間雖然有一定的相似度，但是也具有其自身的獨(dú)特性，進(jìn)行單元整合教學(xué)時(shí)，要基于古詩(shī)之間的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”進(jìn)行求同，更重要的是存異，進(jìn)而能對(duì)同類(lèi)古詩(shī)的主題，能夠做到認(rèn)識(shí)的升華，更加全面地掌握每一首古詩(shī)的表現(xiàn)手法其意向，達(dá)到學(xué)好古詩(shī)文的最終目的。

例如，詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》與《黃鶴樓》，兩首詩(shī)歌都有寫(xiě)景的特點(diǎn)和寫(xiě)景抒情，但是《錢(qián)塘湖春行》作者表達(dá)的就是對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美，而《黃鶴樓》的作者卻是將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，情景完全交融。因此，教師要重視單元整合教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠在整合的教學(xué)資源中做到求同存異，從而加深對(duì)古詩(shī)文的理解與認(rèn)知。

2.3 利用單元整體教學(xué)把握單元整體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，提高單元教學(xué)的有效性。初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師通過(guò)利用單元整合教學(xué)，在對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程中，可以更好的設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)，不僅能夠考慮到單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的統(tǒng)一性和個(gè)體差異，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)文綜合能力的訓(xùn)練。通過(guò)利用單元整合教學(xué)，教師能夠針對(duì)具體的單元教學(xué)內(nèi)容合理的、多方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和思路也能夠有效突破課本知識(shí)的局限性，體現(xiàn)并涵蓋單元整體的重點(diǎn)知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，提高單元教學(xué)的有效性。

總而言之，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中科學(xué)合理地開(kāi)展單元整合教學(xué)具有十分重要的意義，教師要把握單元整合教學(xué)的基本原則，結(jié)合課本知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠不斷得到能力和知識(shí)上的提高。初中語(yǔ)文古詩(shī)文單元整合教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面剖析，根據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和類(lèi)型，構(gòu)造全新的教學(xué)知識(shí)體系，從而促使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。