小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索

張 燕

(江蘇省淮安市人民小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

對于小學(xué)生而言，他們好動(dòng)活潑，所以游戲是一種很好的教學(xué)方式，因?yàn)榻處熑绻苯又v授知識(shí)，那么他們不會(huì)認(rèn)真傾聽，而且他們也無法進(jìn)行理解。但是如果能夠?qū)?shù)學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，寓教于樂，那么這種方式首先是他們所喜歡的，而且他們也能更快的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以就低年級(jí)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是一種較為實(shí)用的教學(xué)方式，但是有些教師并沒有合理的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)游戲忽視了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，比如完全讓學(xué)生們曾經(jīng)在游戲之中沒有達(dá)到數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的目的，所以接下來我們將針對性的進(jìn)行分析。

1.簡述游戲教學(xué)概念

游戲教學(xué)其實(shí)就是游戲教學(xué)法，也就是教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱和游戲相結(jié)合，然后讓學(xué)生們在參與游戲的過程中可以不斷增強(qiáng)自己的能力。在游戲設(shè)置的過程中，教師不能夠完全是出于游戲的目的，而是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所培養(yǎng)。比如一些數(shù)字小游戲可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師讓學(xué)生加快速度，可以鍛煉學(xué)生的口頭速算能力。所以數(shù)學(xué)游戲相對來說還是比較具備實(shí)用性，對于教師而言，所設(shè)計(jì)的游戲既要保證趣味性，同時(shí)也不能偏離自己的教學(xué)主題。

2.小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

首先針對于低年級(jí)學(xué)生而言，他們對學(xué)習(xí)的熱情并不強(qiáng)，因?yàn)樵谒麄兊男闹袑W(xué)習(xí)暫時(shí)不是第一要素，所以他們對學(xué)習(xí)的熱情并不高，很多時(shí)候他們也不愿意積極投入到課堂之中，不愿意配合教師的講課，所以學(xué)生的不配合，直接為教師的教學(xué)增加了一定的難度。

其次，對于數(shù)學(xué)教師而言，他們本身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面所投入的心血較少，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡單，所以他們隨便講講就可以。因此，這種教學(xué)心態(tài)首先出現(xiàn)了一定的問題。其次是更多的教師在講解相對相關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)比較死板，沒有采用更加靈活、富有趣味性的方式進(jìn)行講解，所以他們沒有辦法抓住學(xué)生的注意力，也無法達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中如何進(jìn)行游戲教學(xué)

而根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對游戲的興趣較高，所以教師完全可以利用游戲來增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，那么接下來我們就針對于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的開展進(jìn)行探討。

3.1 合理設(shè)計(jì)，提升學(xué)生興趣度。首先對于學(xué)生而言，他們不愿意其積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何的趣味性，所以他們對數(shù)學(xué)的熱情不強(qiáng)。由此，教師需要合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的興趣度。比如教師可以在教室里面騰出位置，為讓學(xué)生騰出一個(gè)大的空間，讓學(xué)生來開展游戲，比如“愛的抱抱”小游戲，每一個(gè)學(xué)生在自己的衣服上面都貼了一個(gè)數(shù)字卡牌，然后分別代表了五毛一塊兩塊等金額，那么教師隨機(jī)說出幾元錢，然后學(xué)生需要根據(jù)自己的金額和其他同學(xué)抱在一起，抱到一起的同學(xué)達(dá)到了教師的金額及成功過關(guān)，而沒有達(dá)到相關(guān)金額或者是說超過教師所說金額的同學(xué)被淘汰。這樣的模式既可以讓當(dāng)前課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生們通過抱抱來增進(jìn)與同學(xué)間的友誼，同時(shí)也可以將當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)變成一個(gè)更加趣味的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣度，他們的投入熱情會(huì)更高。

3.2 適當(dāng)刺激，增強(qiáng)參與度。教師需要合理的設(shè)置相關(guān)的游戲，因?yàn)楸旧碛羞m合小學(xué)生的游戲非常多，如果教師無法進(jìn)行合理的選擇設(shè)計(jì)，那么也會(huì)產(chǎn)生相悖的教學(xué)效果。比如以前我們特別常玩的一種游戲，就是24點(diǎn)，也就是說有四個(gè)學(xué)生分別寫出一個(gè)數(shù)字，然后四位學(xué)生根據(jù)四個(gè)數(shù)字快速進(jìn)行計(jì)算，看誰先得出24的結(jié)果?！蔼?dú)樂樂不如眾樂樂”，如果學(xué)生一個(gè)人參與，可能的確沒有太大的趣味性，但是如果幾個(gè)人一起參與到其中，就會(huì)將游戲的趣味程度擴(kuò)大，所以教師就完全可以設(shè)計(jì)，24點(diǎn)這一游戲既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，又能夠改變當(dāng)前嚴(yán)肅的課堂氛圍。但是我們考慮到當(dāng)前一個(gè)教室的人數(shù)居多，所以可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組計(jì)算，也就是說，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組出一個(gè)數(shù)字，然后看哪一個(gè)小組可以最快的進(jìn)行計(jì)算，這樣的方式，讓學(xué)生們形成了一種競爭的意識(shí)，他們會(huì)努力的為組爭光，所以會(huì)積極地參與到活動(dòng)過程之中，而且小學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好勝心，所以他們參與游戲的興趣被大大激發(fā)，也就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

3.3 探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而之前的游戲環(huán)節(jié)主要是注重相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，所以接下來教師也需要設(shè)計(jì)合理的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們不斷的進(jìn)行思考。比如經(jīng)典的挑戰(zhàn)-椅子游戲。教師為學(xué)生提供一張椅子，然后學(xué)生們需要自行思考如何讓椅子上站上更多的人。學(xué)生需要考慮到椅子的承重程度和自己的重量等。為了讓游戲過程更加有趣，教師可以將其變?yōu)榉纸M計(jì)算，還是以小組為單位，每一組有一張椅子，看哪一組的設(shè)計(jì)可以讓椅子上站更多的人，教師也需要規(guī)定相關(guān)的游戲時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。針對于這一數(shù)學(xué)游戲，教師也沒有提到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，而是注重來培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從更多的角度來進(jìn)行思考，可以在椅子上站更多的人，所以這一游戲就可以達(dá)到教師的思維培養(yǎng)目的，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與程度。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理特征，選擇他們喜歡的教學(xué)方式展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特征，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，保障當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的高效完成。