讓游戲與數(shù)學(xué)相遇
——淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲運(yùn)用

梁 麗

(廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣廉州鎮(zhèn)堂排小學(xué) 廣西 合浦 536100)

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)新課程中明確指出，教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生二者共同積極參與其中，是一個(gè)雙方互相促進(jìn)的過程。尤其是在課堂教學(xué)期間，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以深入展開數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，鼓勵(lì)自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)期間較枯燥，對(duì)于此，教師就應(yīng)該想方設(shè)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維，將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)為生動(dòng)、活潑的教學(xué)，同時(shí)需要教師打開二年級(jí)學(xué)生的腦洞，使其可有意識(shí)的展開數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)思考。

1.簡(jiǎn)要分析將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合的積極影響

前文說到，很多小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間會(huì)覺得較枯燥、乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，并且因年齡段決定他們是生性好動(dòng)的，同時(shí)由于接受能力較成人較差，因此喜歡通過更加直觀、具體的事物幫助自己學(xué)習(xí)知識(shí)。按照小學(xué)生的日常心理發(fā)展特征而言，教師可以積極將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲融合進(jìn)行教學(xué)，通過游戲的趣味性可以幫助集中學(xué)生注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣。除此之外，還可以達(dá)到幫助學(xué)生在沉悶的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒中釋放自我的教學(xué)目的。小學(xué)年齡段的孩子最喜歡做游戲，但凡是和游戲有一點(diǎn)類似就可以使得他們?cè)敢夥e極投入當(dāng)中，同時(shí)激發(fā)自己的興趣。即便是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲，相信教學(xué)成效也明顯高于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式。對(duì)于此，就需要教師有意識(shí)的將數(shù)學(xué)游戲適當(dāng)融入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目的。這樣一來，還可以使得學(xué)生積極參與當(dāng)中，改善傳統(tǒng)期間沉悶教學(xué)氛圍的問題，并且在此期間還可以體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，將課堂交還學(xué)生手中。

2.開展角色扮演游戲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活化

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，最讓他們產(chǎn)生反感情緒的學(xué)習(xí)方式為，要求回家背誦理論知識(shí)，第二天教師進(jìn)行小測(cè)。這種作業(yè)模式意味著孩子完成課堂學(xué)習(xí)之后，回到家里在無任何同種生活經(jīng)歷或能產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)之下，進(jìn)行生搬硬套的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。由此不難看出，該種學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生而言，是在摧殘自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，磨滅探究興趣，使他們逐漸退去學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)，這就需要教師進(jìn)行合理解決。例如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算之后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在日常做“過家家”游戲期間，喜歡進(jìn)行買東西的角色扮演。一個(gè)人扮演收銀員，一個(gè)人扮演消費(fèi)者，給不同的物品標(biāo)價(jià)，用游戲紙幣代替真錢進(jìn)行消費(fèi)。此時(shí)就是一個(gè)可以充分幫助二年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力的好時(shí)機(jī)，教師可在該節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后一起設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生自己內(nèi)部分組，制定不同的角色，大家就會(huì)積極調(diào)動(dòng)自己的思緒，例如想到：醫(yī)院看病，餐廳吃飯，超市購物，理發(fā)店剪頭發(fā)等，之后教師要求其展開不同的角色扮演，在此期間就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，還可以強(qiáng)化探究性思維。

3.通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味化

教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，還要具有讓教學(xué)氛圍一直充斥游戲化趣味的意識(shí)，這樣才可以使學(xué)生們沉浸其中，積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)如春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生們的精神家園。眾所周知，興趣是開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的指導(dǎo)因素，因此學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣才可以主動(dòng)參與其中。對(duì)于此，就需要教師在教學(xué)期間具有精心創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)情境的教學(xué)意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)可以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)思緒達(dá)到最佳。例如在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”期間，教師可以要求學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，看誰可以將七巧板拼出不同的造型，比比誰拼的次數(shù)最多就算贏得勝利。一聽要進(jìn)行游戲比賽，學(xué)生們自然興奮不已，躍躍欲試，這樣一來，創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情境、課堂教學(xué)氛圍較傳統(tǒng)期間明顯生動(dòng)有趣，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也無需再擔(dān)心傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生走神的問題，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)事人對(duì)于該項(xiàng)工作投入程度的多少，在一定程度上能夠決定完成效率的好壞或是質(zhì)量的高低，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理。學(xué)生們一旦沉浸其中，就已經(jīng)是事半功倍，使得學(xué)習(xí)效果激增，這種學(xué)生通過自身體會(huì)感受到的事例可以深入了解七巧板的相關(guān)知識(shí)和學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)用。

4.結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，隨著當(dāng)前教育課程的逐步推進(jìn)，教師需要具有創(chuàng)新個(gè)人教學(xué)思維的教學(xué)意識(shí)，例如在教學(xué)期間將游戲和理論知識(shí)的教學(xué)積極融合，可以幫助二年級(jí)學(xué)生積極提升教學(xué)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，以上正文中筆者首先解析將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲相互融合的積極影響，之后提出兩點(diǎn)有效的教學(xué)策略，即開展角色扮演游戲，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活化；通過舉辦相應(yīng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味化等，就可使得二年級(jí)學(xué)生激發(fā)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)探知欲，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新性思維。