小學低年級漢字筆順書寫現(xiàn)狀及對策研究

葉波蘭

(浙江省義烏市實驗小學教育集團黎明湖校區(qū) 浙江 義烏 322000)

1.引言

語文思維能力是建立在多次語文訓練的基礎上的，而語文漢字筆順書寫規(guī)范可以幫助學生更好地參與語文習題訓練，拿到更高的成績。語文學習的本質是語文思維活動，而交流是活動開展的必要環(huán)節(jié)，我們通過分析現(xiàn)有的交流方式，可以發(fā)現(xiàn)學生的自主探究能力得到鍛煉，動手實踐能力也有所提高。小學低年級漢字筆順書寫規(guī)范包括抽象性和直觀性語文漢字筆順書寫規(guī)范，分別在不同的層次上表達了語言的邏輯性。漢字筆順書寫規(guī)范是語文表達的方式，它可以讓學生有效的學習并思考。我們在小學低年級教學中滲注重漢字筆順書寫規(guī)范是十分有必要的一項工作。

2.小學低年級學生漢字筆順書寫規(guī)范使用情況

教師應該在平時的教學工作中注重語文漢字筆順書寫規(guī)范的運用，幫助學生從根本上完成普通漢字筆順書寫與按照漢字筆順書寫規(guī)范的轉換。學生不能夠理解為什么要學習文章的提綱凝練過程，不會主動完成對生活中語文知識點的提取和觀察。甚至某些學生認為語文漢字筆順書寫規(guī)范難于理解，不能正確的運用語文漢字筆順書寫規(guī)范表示語文思想。學生在日常學習時常不注重漢字筆順書寫規(guī)范的應用，字體潦草，沒有條理性。而考場上漢字筆順書寫時急于答題，更是沒有按照漢字筆順書寫規(guī)范答題，失分嚴重。可見，在平時養(yǎng)成良好的漢字筆順書寫習慣是十分重要的，而教師在平時的教學過程中沒有注重語文漢字筆順書寫規(guī)范的運用，沒有系統(tǒng)性的讓學生參與語文漢字筆順書寫規(guī)范性的訓練，進而導致學生不重視漢字筆順書寫規(guī)范。

3.小學低年級漢字筆順書寫規(guī)范教學策略

影響小學生語文成績的因素有很多，其中漢字筆順書寫規(guī)范占據(jù)重要位置。漢字筆順書寫規(guī)范是語文思維的表達載體，我們在平時的教學活動中應該注重語文漢字筆順書寫規(guī)范的教學，讓學生對漢字筆順書寫規(guī)范的重視度提高。下面就語文漢字筆順書寫規(guī)范在小學低年級教學中的應用策略總結如下：

3.1 注重語文漢字筆順書寫規(guī)范的習題訓練，培養(yǎng)學生的漢字筆順書寫習慣。往往按照漢字筆順書寫規(guī)范完成掌握較多的學生能夠拿到相對理想的語文成績，而語文漢字筆順書寫規(guī)范掌握不準確的學生拿到的分數(shù)是不高的。語文問題的答題思路可能是一樣的，但是不符合語文漢字筆順書寫規(guī)范體系下的語文解釋往往認可度低。所以我們在平時的課堂教學中應該注重語文漢字筆順書寫規(guī)范的教學，讓學生在平時的習題訓練中運用語文漢字筆順書寫規(guī)范解決語文問題。比如在閱讀理解、文言解讀、寫作中如果學生不能按照規(guī)范答題，不注意問題的條理性，就很有可能導致學生不能準確把握答題思路，出現(xiàn)問題回答交叉的情況。習慣的力量是較大的，如果學生在平時的學習過程中沒有漢字筆順書寫規(guī)范的意識，就會導致其后期學習時，失去學習的主動性。教師要注重讓學生接受不同主題的漢字筆順書寫規(guī)范訓練，讓學生真正的養(yǎng)成漢字筆順書寫規(guī)范的習慣，在語文考試中取得更高的成績。教學中國要引導學生積極思考，讓學生對語文的本質理解的更加深刻，完成語文思路的轉換與統(tǒng)一。

3.2 注重漢字筆順書寫規(guī)范要領的講解，提高學生的漢字筆順書寫規(guī)范意識。教師在平時的教學工作中要引導學生運用語文漢字筆順書寫規(guī)范表達語文思維、答題思路。學生在學習語文漢字筆順書寫規(guī)范時，往往會有抵觸的心理，但是我們從生活中的實例引入，就可以幫助學生正確的學習并掌握語文漢字筆順書寫規(guī)范。漢字筆順書寫規(guī)范不僅要符合語法要求，還要經得起邏輯推敲，符合小學低年級客觀事實。比如學生在漢字筆順書寫閱讀理解題的細節(jié)推理問題時，許多學生忙于答題，對條理的重視度不高，甚至是忘記了出現(xiàn)錯別字。學生的字體潦草，在一定程度上反映了學生的學習積極性和學習習慣。比如在一篇議論文的漢字筆順書寫過程中，教師要讓學生按照規(guī)范進行寫作。比如題目要在第一行的中間寫，每段開頭需要空兩格。每行頂端不能寫標題符號，標點與末行的最后一字占一格。如果學生在漢字筆順書寫的過程中，出現(xiàn)了錯誤的字，要用正確的方式修改，而不是忽略的涂掉，對卷面完美性造成影響。因此，教師在教學時應該注意用語文漢字筆順書寫規(guī)范的使用，讓學生對漢字筆順書寫規(guī)則及規(guī)律有一個正確的認知。

4.結語

通過引導小學生參與語文漢字筆順書寫規(guī)范學習過程，培養(yǎng)小學生對語文的熱愛是有必要的一項工作。要讓小學生學會通過自己的方式進行基本知識的探索，然后在教師的引導下完成語文知識點的學習，進而提高教學效率。因此，我們應該就現(xiàn)有的小學低年級教學探索設計進行更加深入的研究，以此來推動小學生語文教學工作的長期發(fā)展。